Социальная активность в профессиональном самоопределении студентов ССУЗа

• Автор: Емельянова, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 157 с.

1.1. Профессиональное самоопределение молодежи в современных условиях.
1.1.1. Профессиональное самоопределение молодежи как психологопедагогическая проблема.
1.1.2. Мотивация выбора профессии
1.1.3. Активность как психологическая категория
1.1.4. Субъектная позиция в профессиональном самоопределении.
1.1.5. Анализ современного рынка труда.
1.1.6. Мотивация труда.
1.2. Профессиональное самоопределение в социальном контексте.
1.2.1. Роль социальных отношении в профессиональном самоопределении
1.2.2. Социальная адаптация как фактор профессионального самоопределения.
1.2.3. Профессиональная социализация как фактор профессиональной успешности.
1.3. Социальная активность как фактор профессионального самоопределения
1.3.1. Понимание социальной активности в психологии и педагогике.
1.3.2. Понятие социальной активности.
1.3.3. Место социальной активности в профессиональном самоопределении
1.3.4. Измерения социальном активности.
1.4. Стимулирование социальной активности как психологопедагогическая проблема
1.4.1. Психологопедагогические условия формирования социальной активности.
1.4.2. Мотивация участия в волонтерском движении.
1.4.3. Волонтерское движение как способ организации разнообразных видов деятельности.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Развитие социальной активности как фактора
профессионального самоопределении в процессе участия в
волонтерском движении
2.1. Организация и методы исследования динамики социальной активности в процессе участия в волонтерской деятельности.
2.2. Характеристика формирующего этапа.
2.3. Анализ результатов эксперимента.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Литература


В соответствии с более современным пониманием сущности профессионального самоопределения учеными и педагогами выдвигаются новые требования к профессиональной подготовке и профессиональной ориентации. Если в учебнике по профориентации для классов под ред. С.Н. Чистяковой, изданном в г. Оно включает современную характеристику рынка труда, анализ ошибок выбора, современную типологию профессий не обобщенно, а в зависимости от основания типологии и по функциям, и по содержанию. В учебнике большое внимание уделяется самостоятельному выбору, решению оптанта и даже мотивации, как темам, которые требуют обсуждения с учеником. Идея субъектности в этом учебнике также занимает важное место. Профессиональная направленность является функцией многих переменных, сложным образованием, в которое входят личностные, социальные, интеллектуальные мотивы. Уровень этих мотивов может варьировать от потребностей, близких к биологическим, до высших человеческих потребностей. Особое место занимают социальные мотивы авторитетности профессии, ее престижа, статуса, который она дает, а также возможности взаимодействовать с определенным кругом людей. Большинство авторов рассматривают мотивацию как совокупность психологически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельность человека. Мотивация сложное, комплексное образование, система, имеющая сложную иерархию, мотивация отдельной деятельности может включать мотивы довольно разного уровня и типа 8 8. Деятельностная парадигма рассматривает мотив как то объективное, в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность, как на побуждающее ее 3, с.