Развитие творческого воображения, мышления, речи детей на ступени персонализации в событийности

Развитие творческого воображения, мышления, речи детей на ступени персонализации в событийности

Автор: Бегунова, Светлана Григорьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Казань

Количество страниц: 210 с. ил.

Артикул: 3303505

Автор: Бегунова, Светлана Григорьевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие творческого воображения, мышления, речи детей на ступени персонализации в событийности  Развитие творческого воображения, мышления, речи детей на ступени персонализации в событийности 

Глава 1. Роль мышления и речи в развитии процессов творческог о воображению на ступени персонализации в период становления событийности
1. Глава 2. Концептуальная модель развития воображения, мышления, речи. Описание психологической развивающей программы. Глава 3. Динамика изменении соотношения развития творческого воображения детей в экспериментальных и контрольной подготовительных группах. Наиболее продуктивные поиски в этом направлении были осуществлены при изучении соотношения образа и действия. Образ участвует в регуляции действий. При построении движения определяющим фактором является образ, предвосхищающий результат этого движения. Образ не только организует предстоящее действие, по и сам изменяется, формируется в процессе его выполнения. Регуляцию действия образов, в процессе выполнения действий, наиболее успешно можно изучить при исследовании онтогенетического развития психики детей В. Г1. Зинченко , А. Н. Леонтьев 7, А. Р. Лурия 2. В е годы И. В. Страхов рассматривает воображение как компонент творческого процесса познания и деятельности как своеобразную форму отражения действительности.


Элементарный. Неполный анализ. Продуктивный анализ. Характеризуется и уровень их проявления. Однако возрастные особенности анализа и синтеза в деятельности творческого воображения не отражаются М. Б. Беркпнблит, Л. В. Петровский . Наряду с выделением этапов творческого воображения возникновения творческой идеи, вынашивания замысла, реализации замысла Л. Д. Столяренко описывает различные способы создания творческих образов агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, заострение 9. Воображение как психический процесс находится под воздействием окружающей среды, главенствующим влиянием обучения и воспитания. Оно может направляться. Исследование изменений и развития творческого воображения у детей, имеющих индивидуальные различия по протеканию процесса богатство образов, быстрота комбинирования в создании образов, динамичность, пластичность, статичность, композиционность, оригинальность подвергается обследованию в последующие годы. Б. Г. Батоев приходит к выводу, что бедность воображения учащихся первого класса потому, что у них недостаточно развита способность создания и комбинирования новых образов на основе новых впечатлений. Эта слабая возможность в придумывании новых образов приводит к оперированию ограниченным кругом образов, повторениям. Нет детального анализа преобразуемых образов, слабее их восприятие, что создает предпосылки для незначительной комбинирующей деятельности воображения. Следовательно, развивать творческое воображение следует раньше, в дошкольном детстве , с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.202, запросов: 113