Развитие творчества у детей с общим недоразвитием речи в изобразительной деятельности

• Автор: Рыжова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 255 с.

Введение. Глава 1. Проблема развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию. Определение понятия детского творчества в трудах отечественных и зарубежных ученых. Определение понятия творческих способностей в исследованиях отечественных психологов и педагогов. Глава 2. Эмпирическое исследование творчества у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе рисования. Критерии и показатели развития творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию. Заключение. Приложения. Понятие творчества вообще и детского, в частности, всегда привлекало к себе внимание психологов, педагогов, искусствоведов, философов. Не потеряло оно свою значимость и сегодня, позволяя ставить все новые вопросы перед учеными и находить оптимальные пути для его развития и формирования. Дошкольный возраст с характерными для него особенностями в психической сфере выступает как сензитивный период в развитии творчества. В настоящее время наблюдается большое количество детей, имеющих различные виды нарушения.


Наиболее общей характеристикой и структурным компонентом творческого потенциала ребенка являются познавательные потребности, составляющие психологическую основу доминантности познавательной мотивации по сравнению с другими ее видами. Психолог отмечает, что доминирующая у творческого одаренного ребенка познавательная мотивация выражается в форме исследовательской, поисковой активности и проявляется в более низких порогах т. Познавательная мотивация и исследовательская активность выражаются в высокой избирательности ребенка по отношению к исследуемому новому, в его предпочтении тех или иных цветов, звуков, форм и т. Устойчивая избирательность, возможно, составляет одно из оснований развития специальных способностей. Реализация исследовательской активности обеспечивает ребенку непроизвольное открытие мира, преобразование неизвестного в известное, обеспечивает творческое порождение образов, становление сенсорных и перцептивных эталонов, составляющих первичные знания ребенка о мире. С этой целью, мы попытались использовать разнообразные материалы и оборудование картины известных художников, музыкальные произведения, художественное слово, работа с восковыми мелками, со свечой, с тканью, пенопластом, тушью и др. Мы полагаем, что все это позволит детям уточнить, обогатить имеющиеся знания, развить навыки и умения творческого преобразования предметов окружающей действительности. Общая исследовательская активность характеризуется по своей условной величине степенью диапазоном широты и устойчивости, она проявляется у одаренного ребенка как очень широкая любознательность ко всему новому для ребенка. Ученый отмечает, что исследовательская активность завершается приобретением знания, первичным пониманием.