Развитие креативности младших школьников в художественно-изобразительной деятельности в разных условиях обучения

• Автор: Зеленкова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1.1 Проблема креативности в контексте психологии творчества
1.2 Изобразительное искусство и художественноизобразительная деятельность как фактор развития креативности
1.3 Младший школьник как субъект художественно
изобразительной деятельности.
1.4 Художественнопедагогическая система и е роль в развитии креативности младшего школьника
1.5 Креативность в системе профессионально значимых качеств
учителя начальных классов
Выводы.
Глава 2. Организация и методики эмпирического исследования
2.1 Эмпирическая база и общая организация исследования.
2.2 Диагностическая программа и обоснование методик эмпирического исследования
2.3 Методы количественного и качественного анализа эмпирических данных
Глава 3. Результаты эмпирического исследования особенностей развития креативности младших школьников в художественноизобразительной деятельности в разных условиях обучения
3.1 Изучение актуального уровня креативности педагогов.
3.2 Половозрастные особенности креативности учащихся начальной школы.
3.3 Особенности развития креативности учащихся начальной школы в зависимости от условий обучения.
Выводы.
Заключение.
Литература


Гилфордом, который считал необходимым для творчества интеграцию конвергентного логического, последовательного, линейного и дивергентного целостного, интуитивного, релятивного мышления. На специфику взаимодействия логики и творчества обращает внимание Я. А.Пономарев, отмечая, что . Однако, как только это решение получено, оно, конечно, может при определенных условиях быть логически осмысленным. И если оно принципиально ново, то с неизбежностью должно обогатить логику. Опираясь на достижения логики, сфера творчества перемещается и вновь оказывается за пределами возможностей логики 1 0. К интеллектуальным коррелятам креативности относят интуицию, предвидение, критичность мышления, высокую степень интеллектуальной активности, фантазию, способность нового и необычного кодирования информации Дж. Брунер, восприимчивость к новым идеям, способность быстро усваивать и порождать идеи, стремление к новизне, индуктивное мышление , . Копштивистские объяснительные схемы, пожалуй, наиболее распространены в психологической литературе, относящейся к проблемам творчества. В то же время творческая продуктивность определяется не только качеством мыслительных операций, но и личностными характеристиками, особенностями навыков и умений, которые вовлекаются в креативный процесс на различных его этапах. Характеризуя креативную личность, исследователи констатируют наличие у не ряда психологических особенностей личностные корреляты. Личностные факторы, связанные с решением творческих задач, весьма разнообразны. В.Н.