Развитие духовных способностей : на примере младших школьников

• Автор: Макарова, Карина Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 305 с. : ил.

1. Глава. Психологический анализ сущности и развития способностей человека
1.1. Проблема способностей в психологии
1.2. Развитие способностей способности индивида, субъекта деятельности и личности
1.3 Особенности развития способностей младших школьников
2. Глава. Духовные способности как высший уровень развития способностей
2.1. Духовные способности как новые системные качества
2.2. Факторы, влияющие на проявление способностей
2.3. Роль психических состояний в деятельности и развитии способностей
2.4. Теоретическая модель развития духовных способностей
3. Глава. Влияние музыки на развитие духовных способностей
3.1. Искусство и духовность
3.2. Музыка как вид духовной культуры
3.3. Музыка как фактор проявления духовных способностей
3.4. Влияние музыки как духовного фактора на развитие эмоциональной активации и духовного состояния
4. Глава. Экспериментальное исследование влияния музыки как духовного фактора на развитие и проявление духовных способностей младших школьников
4.1. Организация исследования
4.2. Эмоциональная активация и развитие духовного
состояния регуляторы качества понимания 6
4.3. Изменение компонентов структуры способностей как предпосылка появления новых системных качеств
4.4. Исследование эмоциональной направленности и эмпатии
как личностного качества
4.5. Взаимосвязь структурных компонентов модели развития духовных способностей
Выводы
Заключение
Библиография


Факт вертикальной организации любой функциональной системы заставляет рассматривать функциональную организацию головного мозга как совокупность множества пронизывающих друг друга вертикально ориентированных центральных аппаратов различных функциональных систем. При этом механизмы саморегуляции различных функциональных систем могут замыкаться на различных уровнях. Возникающее под влиянием той или иной внутренней потребности возбуждение на клетках центральной нервной системы на стадии афферентного синтеза взаимодействует с возбуждениями, обусловленными действием на организм специальных и пусковых раздражителей внешней среды. В свою очередь, координацию возбуждений обусловленных действием внешних и внутренних раздражителей, взаимодействующих, кроме того, с аппаратом памяти, в значительной степени берут на себя высшие отделы центральной нервной системы головной мозг и его кора. Стадия афферентного синтеза заканчивается важным моментом принятием решения к действию. Мотивационное возбуждение возникает только в тех функциональных системах, в которых полезный приспособительный результат не может быть получен только внутренними механизмами и в которых для поддержания полезного приспособительного результата включается внешнее звено соответствующее поведение во внешней среде. Механизм установления активной связи между клетками коры головного мозга и внешним миром, а также осуществления их аналитикосинтетической деятельности заложен в свойстве ретикулярной формации ствола головного мозга оказывать восходящее активирующее влияние на кору головного мозга. Это свойство, открытое в г. Мэгуном и Маруцци 1, лежит в основе современной модели функциональной физиологической системы.