Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Петелина, Наталья Геннадьевна
19.00.07
Кандидатская
2006
Курск
251 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Основные подходы к пониманию профессиональной компетентности, ее содержания и структуры
1.2. Личностнопрофессиональная компетентность учителялогопеда
как психологический феномен.
1.2.1. Личностнопрофессиональная компетентность учителялогопеда как основа его профессиональной компетентности.
1.2.2. Психологические условия повышения личностнопрофессиональной компетентности учителялогопеда в системе повышения квалификации
ГЛАВА II. ДИАГНОСТИКА, ОЦЕНКА И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ.
2.1. Организация и методы диагностики сформированности личностнопрофессиональной компетентности у учителейлогопедов.
2.2. Анализ результатов изучения личностнопрофессиональной компетентности.
2.3. Программа развития личностнопрофессиональной компетентности учителялогопеда.
2.4. Анализ эффективности психологических условий повышения личностнопрофессиональной компетентности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
А. Климова представлена в виде четырех самостоятельных стадий профессиональной адаптации, развития профессионала, реализации профессионала, стадии спада. В профессионалгенетической модели Е. Н. Волковой профессиональное развитие человека рассматривается в контексте реального многолетнего выполнения им определенной трудовой, в том числе профессиональной, деятельности. Три этапа освоения профессии применительно к труду учителя, в контексте своей концепции субъектности педагога, Е. Н. Волкова именует следующим образом адаптацией к профессии до лет, освоением ее основных закономерностей и способов эффективной реализации от до года, выработкой собственного стиля деятельности и обретением авторства исполнения профессии . К описанным моделям профессионального развития близка и модель профессионального становления личности, разработанная Т. В. Кудрявцевым, ВЛО. Щегуровой . Для них основанием периодизации этого развития являются социальные институты, через которые проходит человек в ходе профессионализации учитывающие возрастные периоды, и тип ведущей деятельности общеобразовательное и профессиональное обучение, труд. Авторы выделяют четыре стадии профессионального становления личности 1 формирование профессиональных намерений 2 профессиональное обучение 3 профессиональная адаптация 4 частичная или полная реализация личности в профессиональном труде . О собое место среди профессионалгенетических моделей занимают две модели труда учителя по существу, модели двух вариантов его профессионального развития, предложенные Л. М. Митиной . Основу этих двух вариантов составляет положение С.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Особенности и факторы саморазвития личности учителя на этапах зрелого возраста | Кондратьев, Петр Владимирович | 2007 |
Этнопсихологические особенности самоактуализации личности студентов | Калмыкова, Елена Михайловна | 2008 |
Психологическая поддержка родителей в формировании конструктивных родительско-детских отношений | Забродина, Любовь Александровна | 2010 |