Психологические факторы агрессивного поведения старшеклассников

• Автор: Зотова, Лариса Эдуардовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

1.1. Теоретический анализ агрессивного поведения личности в отечественной и зарубежной
психологии.
1.2. Определение агрессии и исследование специфики агрессивного поведения личности в психологической
науке
1.3. Изучение агрессивного поведения в старшем
школьном возрасте
ГЛАВА ВТОРАЯ
Экспериментальное исследование психологических факторов агрессивного поведения старшеклассников
2.1. Цель, задачи исследования, характеристика
выборки
2.2. Методы экспериментального исследования
2.3. Организация экспериментального исследования.
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
Результаты исследования психологических факторов агрессивного поведения старшеклассников.
3.1. Описание результатов экспериментального исследования психологических факторов агрессивного поведения
старшеклассников.
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования психологических факторов агрессивного поведения
старшеклассников.
3.3. Организация формирующего этапа эксперимента по снижению агрессии старшеклассников.
3.4. Наблюдения за психологическими особенностями старших школьников участников психокоррекционной
программы.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В итоге дети, смотревшие сцены с агрессивным взрослым, чаще проявляли агрессивное поведение, чем дети из второй группы. Таким образом, А. Бандура делает вывод, что наблюдение за агрессивной моделью поведения может быть источником готовности к агрессивным действиям. А.Бандура ввел понятие пассивного научения через наблюдение. С его точки зрения, такое социальное научение имеет ряд преимуществ перед обычным путем собственных проб и ошибок. Так, например, индивид имеет возможность проанализировать последствия агрессии, основываясь на чужом опыте, не прибегая к ней самостоятельно. Благодаря наблюдению происходит своеобразное сравнение способа своих действий со способами действия других лиц с точки зрения получения эффективного результата по достижению цели действия. А.Бандура высказал мысль, что поведение человека регулируется представлениями о возможных его последствиях. В то же время пассивное научение через наблюдение может расширить репертуар агрессивного поведения за счет ранее неизвестных индивиду форм, которые он наблюдает. Также возможно снятие внутренних запретов на подобное поведение, особенно если для использующего эти модели человека оно приводит к получению выгоды, достижению значимой цели и не сопровождается наказанием. Огромную роль в формировании модели агрессивного поведения у ребенка А. Бандура отводил семье. Агрессивное поведение является иллюстрацией неудачной социализации, которая начинается в семье сразу после рождения ребенка и сопровождает ребенка всю жизнь. Ребенок.