Профессиональное самоопределение воспитанников детских домов и школ-интернатов

Профессиональное самоопределение воспитанников детских домов и школ-интернатов

Автор: Хаймина, Анна Геннадьевна

Автор: Хаймина, Анна Геннадьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Ярославль

Количество страниц: 213 с. ил.

Артикул: 3012039

Стоимость: 250 руб.

Профессиональное самоопределение воспитанников детских домов и школ-интернатов  Профессиональное самоопределение воспитанников детских домов и школ-интернатов 

Глава 1. Глава 2. Глава 3. Проблема воспитания детейсирот является одной из актуальных проблем современного общества. В нашей стране в последние годы разрешение данной проблемы находится в критическом состоянии растет число неблагополучных семей, увеличивается количество детей, оставшихся без попечения родителей. Чаще всего, социальные сироты переходят на попечение государства и попадают в детские учреждения закрытого типа. Многочисленные исследования в психологии, как отечественной, так и зарубежной В. И. Божович, Дж. Боулби, И. В. Дубровина, И. А. Залысина, Т. М. Землянухина, 3. Матейчек, Мухина, А. М. Прихожан, Н. К. Радина, Е. О. Смирнова, Толстых, И. А. Фурманов и др. Анализ проблемы сиротства показывает, что в детских закрытых учреждениях не всегда предоставляются условия для компенсации последствий психической депривации, что влечет за собой серьезные трудности в социализации и адаптации к жизни, построении собственной жизни воспитанниками детского дома, школыинтерната. Современные исследования подтверждают, что не более четверти всех выпускников детских закрытых учреждений благополучно строят свою самостоятельную жизнь 9.


Существуют позиции в отечественной психологии 1, обозначающие профессиональное самоопределение как совокупность профессионального самосознания и профессиональной направленности, подчеркивающие тем самым основную локализованность процесса профессионального самоопределения в сфере самосознания. Н.В. Самоукина характеризует профессиональное самоопределение как процесс развития отношения школьника к своей будущей профессии реализующийся в процессе формирования профессиональной направленности и процесс развития его отношения к самому себе как потенциальному субъекту выбираемой профессии это линия формирования самосознания. Самой широко известной концепцией признана в психологии концепция Н. С. Пряжникова и ЕЛО. Пряжниковой, базирующаяся на взглядах на природу профессионального самоопределения Е. А. Климова. Эта точка зрения сходна с позициями Е. А. Климова и его подхода к профессиональному самоопределению ,. Понятие профессионального самоопределения продолжает разрабатываться, наиболее продуктивно в рамках концепций профессионального становления субъекта труда. Современные исследования В. А.Бодров, Ю. П.Поваренков, М. Г.Угарова, Н. А.Цветкова свидетельствуют и подтверждают, что профессиональное самоопределение осуществляется на всех этапах профессиональной карьеры, оно непрерывно и выступает важным механизмом профессионального становления, активизируясь в моменты кризисов профессионального развития, выполняя свои функции на стадиях освоения того или иного этапа профессионального развития. В.Д.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.211, запросов: 113