Особенности мотивации учебной деятельности студентов вузов с дистанционной образовательной технологией : на примере изучения иностранного языка

• Автор: Сокольская, Наталья Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 223 с. : ил.

1.1. Мотивация как психологическая категория
1.2. Особенности мотивации учебной деятельности студентов
при изучении иностранного языка.
Глава II. Теоретические исследования особенностей дистанционной технологии обучения
2.1. Специфические особенности дистанционной технологии
обучения
2.2. Теоретические исследования особенностей изучения иностранного языка по дистанционной технологии.
Глава III. Экспериментальное исследование особенностей мотивации учебной деятельности при изучении иностранного языка студентами вуза с дистанционной образовательной технологией.
3.1. Организация и методика исследования
3.2. Исследование мотивации учебной деятельности студентов
при изучении иностранного языка по дистанционной технологии.
3.3. Психологопедагогические условия развития учебной моти
V вации студентов при изучении иностранного языка по дистанционной технологии.
3.4. Практические рекомендации по развитию мотивации учеб
ной деятельности при изучении иностранного языка по дистанционной технологии
Заключение
Список литературы


А.Н. Леонтьев считает, что социальные потребности, определяющие интеграцию и общение, можно разделить на три основных типа, ориентированных на а объект или цель взаимодействия б интересы самого коммуникатора в интересы другого человека или общества в целом. По мнению А. Н. Леонтьева, потребности, мотивы собственно социального плана связаны . Эта группа мотивов лежит в основе поведения человека как члена группы, интересы которой становятся интересами самой личности. Эта группа мотивов, характеризуя весь учебный процесс в целом, может характеризовать также и его субъектов преподавателя и студента. Говоря о мотивах потребностях, ориентированных на самого коммуникатора, А. Н.Леонтьев имеет в виду мотивы, направленные либо непосредственно на удовлетворение желания узнать чтото интересное или важное, либо на дальнейший выбор способа поведения, способа действия 6. Эта группа мотивов имеет наиболее важное значение при анализе доминирующей учебной мотивации в учебной деятельности. Кроме того, к определению доминирующей мотивации учебной деятельности можно подойти и с позиции особенностей интеллектуальноэмоциональноволевой сферы самой личности как субъекта. Высшие духовные потребности человека могут быть представлены как потребности мотивы морального, интеллектуальнопознавательного и эстетического планов, которые соотносятся с удовлетворением духовных запросов, потребностей человека, с которыми неразрывно связаны такие побуждения, по П. М.Якобсону, как чувства, интересы, привычки и т.