Динамика ценностно-потребностной сферы личности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте

• Автор: Федорова, Анжелика Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 157 с. : ил.

1.1. Проблема ценностей
1.2. Понятие конфликта, внешний и внутренний конфликт
1.3. Концепция ценностнопотребностной сферы личности
1.4. Ценностнопотребностная сфера личности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
1.5. Выводы
ГЛАВА И. Экспериментальнопсихологическое исследование ценностнопотребностной сферы личности и внутриличностного конфликта в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
2.1. Методические проблемы и процедура исследования ценностнопотребностной сферы личности и внутриличностного конфликта в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
2.2. Характеристика экспериментальной выборки
2.3. Динамика ценностнопотребностной сферы личности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
2.4. Половые различия в структуре ценностнопотребностной сферы личности, бессознательных и сознательных цветовых предпочтениях в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
2.5. Ценностнопотребностная сфера личности, цветовые предпочтения и базовые биопсихологические потребности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
2.6. Практические рекомендации по формированию ценностнопотребностной сферы личности ребенка и профилактике и коррекции внутриличностного конфликта в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
2.7. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Рубинштейн указывал что в деятельности человека по удовлетворению непосредственных общественных потребностей выступает общественная шкала ценностей. В удовлетворении личных и индивидуальных потребностей через посредство общественно полезной деятельности реализуется отношение индивида к обществу и соответственно соотношение личностного и общественно значимого с. И далее Наличие ценностей есть выражение небезразличия человека по отношению к миру, возникающего из значимости различных сторон, аспектов мира для человека, для его жизни с. У каждого может существовать своя система ценностей, и в этой системе они выстраиваются в определенной иерархической взаимосвязи. Конечно, эти системы индивидуальны лишь постольку, поскольку индивидуальное сознание отражает сознание общественное. С этих позиций в процессе выявления ценностных ориентаций детей, как показателя определенного уровня развития их личности, необходимо учитывать два основных параметра степень сформированности иерархической структуры ценностных ориентаций и содержание ценностных ориентаций их направленность, которое характеризуется конкретными ценностями, входящими в структуру. Первый параметр очень важен для оценки уровня личностной зрелости школьника. Дело в том, что интериоризация ценностей как осознанный процесс происходит лишь при условии наличия способности выделить из множества явлений те, которые представляют некоторую ценность для личности удовлетворяют ее потребности и интересы, а затем превратить их в определенную структуру в зависимости от условий, близких и далеких целей всей своей жизни, возможности их реализации.