Формирование самосознания старших дошкольников в процессе рефлексивно-дидактической игры

• Автор: Лебеденко, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 191 с. : ил.

1. дошкольников в процессе рефлексивнодидактической игры
1.1. Теоретический анализ проблемы самосознания в психологии.
1.2. Психологические особенности формирования самосознания дошкольника.
1.3 Поэтапная модель формирования самосознания у детей старшего
дошкольного возраста
1.4. Рефлексивнодидактическая игра как средство формирования самосознания старшего дошкольника.
Выводы по первой главе
Глава Организация и методы исследования формирования самосоз
2. нания старших дошкольников в процессе рефлексивнодидактической игры
2.1. Этапы, методы и критерии исследования самосознания старших
дошкольников
2.2. Анализ результатов исследования самосознания старших дошкольников
2.3 Рефлексивнодидактические игры, как технология психологическо
го сопровождения формирования самосознания старших дошкольников
2.4 Сравнительносопоставительный анализ результатов формирова
ния самосознания старших дошкольников на начальной и контрольной стадиях эксперимента
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


По Мерлину, существуют фазы развития самосознания сознание тождественности сознание Я как субъекта деятельности в года осознание психических свойств в лет здесь происходит формирование абстрактного мышления социальнонравственная самооценивающая способность около лет . Самосознание имеет уровневое строение. Эта позиция не раз высказывалась в отечественной и мировой науке. КС. Кон формулирует уровневую концепцию Яобраза, используя понятие установки. Основания для этой концепции И. С. Кон находит в теории диспозиционной регуляции социального поведения. В целом Яобраз понимается как установочная система установки обладают тремя компонентами когнитивным, аффективным и производным от первых двух поведенческим. Нижний уровень Яобраза составляют неосознанные, представленные только в переживании установки, традиционно ассоциирующиеся в психологии с самочувствием и эмоциональным отношением к себе выше расположены осознание и самооценка отдельных свойств и качеств затем эти частные самооценки складываются в относительно целостный образ и наконец, сам этот Яобраз вписывается в общую систему ценностных ориентации личности, связанных с осознанием ею целей своей жизнедеятельности и средств, необходимых для достижения этих целей , с. В работе Е. Дикстейна ii Е. Е.П. Тимошенко, высказывается идея и меры самоотношения с характером самосознания на различных уровнях. Таких уровней, которые одновременно являются и стадиями, выделяется пять. Первый связан с формированием чувства автономности ребенка, способности исследовать окружение, способности вызывать заботу о себе. Соответственно мера самоуважения связана с различиями в желании исследовать окружение, вызывать заботу о себе.