Умственная работоспособность младших школьников, проживающих в условиях экологического неблагополучия

• Автор: Михайлова, Ольга Павловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 198 с. : ил.

1.1. Теоретический анализ подходов к исследованию психологической феноменологии умственной работоспособности.
1.2. Умственная работоспособность младших школьников.
1.3. Умственная работоспособность как интегральный результирующий показатель влияния на ребенка экологических условий
1.4. Особенности физической среды Читинской области как фактор снижения умственной работоспособности детей.
1.5. Выводы по первой главе
Глава II. Исследование умственной работоспособности младших школьников, проживающих на отличающихся по экологическим условиям территориях Читинской области
2.1. Схема контроля и методы исследования
2.2. Сравнительный анализ умственной работоспособности младших школьников, проживающих на отличающихся по экологическим условиям территориях Читинской области
2.3. Выводы по второй главе.
Глава III. Оптимизация умственной работоспособности младших школьников, проживающих в. условиях экологического неблагополучияИЗ
3.1. Содержание учебных занятий по обучению младших школьников, проживающих в условиях экологического неблагополучия, умениям и навыкам оптимизации своей умственной работоспособности.
3.2. Динамика умственной работоспособности детей в результате учебных
занятий, направленных на обучение школьников умениям и навыкам
оптимизации своей умственной работоспособности.
3.3. Выводы по третьей главе.
Заключение.
Литература


Изучение их в науке шло одновременно в двух направлениях. Первое направление исследование состояний в процессе деятельности состояния, улучшающие выполнение деятельности состояния, ухудшающие выполнение деятельности. Исследователями, работающими в этом направлении, предложен ряд классификаций. Так, Е. П. Ильин, рассматривая годичный учебнотренировочный цикл спортсменов, выделяет состояния, связанные с основными этапами тренировочной деятельности состояния предстартового возбуждения, апатии, мобилизованности, монотонии, психического пресыщения, эмоциональной напряжнности и др. К характеристикам состояний он относит длительность протекания, степень активированности функциональных систем, глубину и качественные особенности развития . Н.Д. Левитов в аспекте учебной и трудовой деятельности рассматривает состояния монотонии и утомления . А.Б. Леонова в качестве основных выделяет состояния активации и связанные с ней уровни бодрствования, утомления, напряжнности, стресса , . Одним из самых продуктивных является личностнодеятельностный подход к психическим состояниям. В рамках этого подхода составлена классификация психических состояний В. А. Ганзеном и В. Н. Юрченко . Считается, что классификация психических состояний должна базироваться на общих принципах рассмотрения явлений в категориях времени, пространства, структуры и функции. Классифицируют психические состояния по ведущей деятельности по видам труда, в которых эти состояния возникают по принципу значимости и наибольшей выраженности в них существенных личностных свойств человека.