Развитие вербальной продуктивности как средство преодоления трудностей в письменной речи у школьников

Развитие вербальной продуктивности как средство преодоления трудностей в письменной речи у школьников

Автор: Покровская, Светлана Викторовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 176 с. ил.

Артикул: 3321858

Автор: Покровская, Светлана Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Развитие вербальной продуктивности как средство преодоления трудностей в письменной речи у школьников  Развитие вербальной продуктивности как средство преодоления трудностей в письменной речи у школьников 

1.1. Язык и речь. Основные понятия языковых и речевых феноменов в структуре различных областей знания
1.2. Генез письменной речи.
1.3. Проблема языковой и речевой нормы.
1.4. Отклоняющееся развитие письменной речи
1.5. Модель вербальной продуктивности
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
2.1. Цель, задачи, этапы исследования
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования.
2.3. Возрастная динамика специфических трудностей письменной речи у школьников классов.
2.4. Гендерные различия в освоенности речевых функций школьников
классов.
2.5. Исследование влияния коррекционноразвивающего обучения на интеллектуальное развитие подростков по параметрам беглости и гибкости активного мышления
2.6. Динамика изменений количества ошибок в письменных работах учащихся классов по результатам коррекционноразвивающего
обучения.
Глава 3. ПСИХОЛОГ0К0РРЕКЦИII ТАЯ ПОДДЕРЖКА УЧАЩИХСЯ С РАЗНОУРОВНЕВЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
3.1. Основные направления коррекции нарушений письменной речи школьников
3.2. Технология индивидуальной психологопедагогической помощи
подросткам с нарушениями письменной речи
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Д. Павлова уточняют, что в основе овладения речью лежит не подражание, не интуитивное усвоение речи окружающих, а активный творческий процесс, напрямую зависящий от социокультурной среды воспитания. Понятие язык и речь рассматриваются через понятия общих и частных способностей. Запорожец подчркивал, что речь ребнка требует определнных речевых способностей и обусловлена, с одной стороны, созреванием механизмов психики, с другой частотой и содержательностью контаюов ребнка с окружающей социальной и культурной средой . Специалистами в области коррекционной педагогики, в частности логопедии Л. С. Волкова, Левина, 9 М. Е. Хватцев, 0 и др. Медицинскими науками и нейронауками речь изучается как феномен работы коры головного мозга человека. Так, П. Брока описал центр произносительной речи, Р. Вернике центр восприятия и понимания речи, П. Пенфельд интонационный центр речи. И.П. Павлов, В. А.Р. Лурия и др. В рамках
афазиолопш 1 Цветкова, 5 Т. В. Ахутина, М. К. Бурлакова, и др. В рамках психолингвистического подхода отношение языка и речи рассматривается как сложное диалектическое единство в речевой деятельности человека . Ф. де Соссюр указывал, что язык и речь, имея разные свойства язык установление, речь реализация установки языка язык социален, речь индивидуальна, являются двумя сторонами более общего явления речевой деятельности 9. Л.В. В.В. Виноградов, рассматривая проблему единства языка и речи, отмечал, что язык порождает речь, с одной стороны, и преобразуется под ее воздействием с другой . Таким образом, язык и речь, будучи взаимосвязанными, выполняют разные функции и имеют разные единицы. Н. И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.204, запросов: 113