Особенности и факторы саморазвития личности учителя на этапах зрелого возраста

• Автор: Кондратьев, Петр Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

1.1 Современное состояние проблемы саморазвития личности на этапах зрелого возраста
1.2 Особенности саморазвития личности учителя.
1.3 Проблема факторов саморазвития личности учителя.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей и факторов саморазвития личности учителя.
2.1 Организация эмпирического исследования и его методы
2.2 Исследование динамики содержательных характеристик субъектности педагогов по критерию стажа педагогической деятельности и возрастному критерию
2.3 Исследование взаимосвязи особенностей саморазвития личности учителя на этапах зрелого возраста со спецификой профессиональнопедагогической деятельности
2.4 Исследование процесса получения дополнительного психологического образования как фактор саморазвития личности учителя.
2.5 Исследование взаимосвязи уровня саморазвития личности учителя с успешностью реализации психологопедагогического сотрудничества.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Л. Рубинштейном 9. Проблема самоопределения рассматривалась автором в контексте выдвинутого им принципа детерминизма внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия. В этом смысле самоопределение выступает как самодетерминация, в отличие от внешней детерминации, выражая активную природу внутренних условий субъекта 9. Идея самоопределения как самодетерминации получила развитие в работах К. А. АбульхановойСлавской, считающей самодетерминацию центральным моментом самоопределения. Самоопределение она понимает как процесс осознания личностью своей позиции, которая формируется внутри координат системы отношений, при этом подчеркивалось, что от того, как складывается система отношений зависит самоопределение и общественная активность личности 2. В возрастном аспекте проблема самоопределения наиболее глубоко была рассмотрена Л. И. Божович, которая сделала акцент на роли смысловой системы в развитии самоопределения старшеклассников. По мнению автора, потребность в самоопределении рассматривается, как потребность в формировании определенной смысловой системы, в которой слиты представления о мире и о самом себе, при этом самоопределение подразумевает выбор профессии, но не сводится к нему . В последствие И. В. Дубровина внесла уточнение в проблему самоопределения как центрального момента в раннем юношеском возрасте психологическим новообразованием раннего юношеского возраста следует считать не самоопределение как таковое, а психологическую готовность к самоопределению . М.Р.