Влияние тревожности учащихся подросткового возраста на стратегии поведения в конфликтных ситуациях

Влияние тревожности учащихся подросткового возраста на стратегии поведения в конфликтных ситуациях

Автор: Царёва, Оксана Александровна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Москва

Количество страниц: 187 с. ил.

Артикул: 3315463

Автор: Царёва, Оксана Александровна

Стоимость: 250 руб.

Влияние тревожности учащихся подросткового возраста на стратегии поведения в конфликтных ситуациях  Влияние тревожности учащихся подросткового возраста на стратегии поведения в конфликтных ситуациях 

1.1. Исследование проблемы тревожности в мировой психологической науке
1.2. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях
1.3. Психологические особенности подросткового возраста.
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ХОД ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи и гипотеза эмпирического исследования.
2.2. Организация и проведение эмпирического исследования
2.3. Обоснование подбора методик
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.
3.1. Эмпирический анализ особенностей тревожности учащихся подросткового возраста
3.2. Эмпирический анализ особенностей стратегий поведения в конфликтных ситуациях у учащихся подросткового возраста
3.3. Личностная тревожность как фактор, влияющий на выбор стратегий поведения в конфликтных ситуациях у учащихся подросткового возраста
3.4. Рекомендации по оптимизации стратегий поведения учащихся подросткового возраста в конфликтных ситуациях.
Заключение.
ЛИТЕРАТУРА


Р.Мэй принципиально поновому понимает и происхождение тревоги по его мнению, нормальная тревога как реакция на объективную опасность изначально присуща человека т. А невротическая тревога связанная с преувеличением внешней опасности а порой и при ее отсутствии и характеризующаяся неспособностью конструктивно общаться с тревогой на уровне сознания и справиться с ней в одиночку вторична по отношению к нормальной тревоге. Таким образом, реакция на угрозу врожденная, а классификация событий, как угрожающих, зависит от обучения в широком смысле. Кроме того, Мэй полагает, что тревога предшествует страху поскольку способность к локализации тревоги появляется только на определенном уровне развития когнитивных способностей. Таким образом, линия развития реагирования человека на опасность представляется по Мэю таким образом Испуг как рефлекс Тревога Страх Невротическая тревога связанная со способностью самосознания. Подобно Фромму, Мэй также обращается к диалектике отношения личностьобщество как корню внутриличностного конфликта, порождающего тревогу. Если индивид стремится к излишней независимости, причиной своего огчуждения он считает своих близких, что порождает враждебность и генерирует порочный круг ненавистьвнутренний конфликттревога. Точно также индивид, нарушающий диалектику личностьсоциум в пользу симбиотической привязанности, вытесняет потребность в независимости, что также порождает вытеснение и внутренний конфликт. Стоит отметить, что Р. Мэй уделил большое внимание связи тревоги и творчества, на которое указывал еще С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.217, запросов: 113