Развитие саногенной рефлексии в самостоятельной работе студента

Развитие саногенной рефлексии в самостоятельной работе студента

Автор: Опарина, Вероника Николаевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Москва

Количество страниц: 186 с. ил.

Артикул: 4048143

Автор: Опарина, Вероника Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие саногенной рефлексии в самостоятельной работе студента  Развитие саногенной рефлексии в самостоятельной работе студента 

1.1. РЕФЛЕКСИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ.
1.2. САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР И МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.
1.3. САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.4. МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАЗВИТИЯ САЮГЕННОЙ РЕФЛЕКСИИ
ГЛАВА 2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
2.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧНСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.
2.2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА И ПРОЦЕДУРА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.2. ХАРАКТЕРИС ТИКА ПЕРЕМЕННЫХ
3.3. МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
4.1. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУПП ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.2. ОСОБЕ1НОСТИ ЗАЦИТОЙ И САНОГЕННОЙ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУПП ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАССКАЗОВ
РЕСПОНДЕНТОВ ДО И ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Вместе с тем каждый этап есть сознательное психическое действие, что позволяет выделить их в виде целостных единиц, которые можно целенаправленно формироватьСоответственно автор с достаточными, на то основаниями, на наш взгляд, считает, что предложенная им. Кроме того, эта модель теоретического описания психологического механизма рефлексии позволяет ставить задачи проектирования новых форм обучения, в которых рефлексия выступит не только в качестве принципа обучения, но и предметом целенаправленного формирования. Идея рефлексивного выхода нашла свое продолжение и развитие в исследованиях И. Н.Семеноваи С. ЮСтепанова 1, 2, предложивших два основных механизма рефлексии метадеятельностного и личностносмыслового. Модель механизма рефлексии как метадеятельностного образования построена приабстрагировании от его личностносмысловой обусловленности и описывается в виде модели рефлексии выхода субъекта в метаплан деятельности осуществляемого либо через осознавание норм, исходных абстракций, либо через выделение ориентиров и инвариантов деятельности. Вместе с тем. Личностносмысловой механизм, рефлексии, понимаемый как переос
мыслепие и перестройка субъектом содержаний своего сознания, своейдеятельности, общения поведения или целостного отношения к окружающему
миру, раскрывает суть рефлексивного процесса, как последовательную смену типов осуществления Я в проблемноконфликтной ситуации репродуктивного, продуктивного, регрессивного, прогрессивного. Именно личностносмыеловой механизм рефлексии позволяет реализовать творческий, конструктивный потенциал личности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.218, запросов: 113