Психолого-педагогические условия формирования профессиональной установки будущего педагога-психолога

• Автор: Еремина, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 181 с. : ил.

1.1. Профессиональное становление сущность и основные этапы 1
1.2. Профессиональная установка как важнейшая составляющая процесса профессионального становления педагогапсихолога 3
1.3. Психолого1 юдагогическиеусловия формирования профессиональной установки будущих педагоговпсихологов 6
1.4. Теоретический анализ содержания подготовки педагоговпсихологов, обучающихся на разных факультетах
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 8
ГЛАВА II. Организация исследования по изучению особенностей формирования профессиональной установки у педагоговпсихологов с различными социальнопсихологическими типами личности 0
2.1. Организация исследования и обоснование методов изучения формирования профессиональной установки у педагоговпсихологов. 0
2.2. Сравнительный анализ сформированное психологических составляющих профессиональной установки будущих педагоговпсихологов, обучающихся на факультетах с различным содержанием подготовки
педагоговпсихологов. 8
2.3. Корреляционный анализ взаимосвязи психологических составляющих профессиональной установки педагогапсихолога с характерологическими свойствами личности 6
2.4. Психологопедагогические рекомендации по дополнению содержания подготовки будущих педагоговпсихологов, обучающихся на разных факультетах
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 0
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Е.Сапогова, позволяет в нашей работе рассматривать профессиональное становление как поэтапный и динамичный процесс, обусловливающий изменение личностных и профессиональных качеств, содействующий формированию позитивного отношения к профессии и овладению профессиональными знаниями и умениями. Возникновение избирательноположительного отношения к профессии означает образование системы человекпрофессия, внутри которой начинается взаимодействие объекта и субъекта отношения. Понятие отношение человека к профессии не может быть сведено к активности, идущей только от субъекта. Исследование профессиональной направленности, условий и движущих сил ее развития не может быть осуществлено в отрыве от системы воздействий, идущих от другой стороны отношения, то есть от профессии. Идеальная модель соответствия между личностью и трудом подразумевает полное совпадение объективного содержании деятельности и ее личностного смысла. В числе трудностей, по мнению Р. Р.Бибриха, с которыми сталкиваются студенты первого курса, отмечает неверные представления о будущей профессии, неопределенность профессиональных целей, неверную субъективную модель учебной деятельности , с Любопытно, что пик профессионального несоответствия личности в период обучения, по данным В. А.Сонина 5, с. Специфика психологической картины текущей учебы у студентов второго года обучения приобрела образное обозначение кризиса второго курса. В работе В. Т. Лисовского отмечается, что профессиональная осведомленность студентов развивается медленно, складываясь лишь к старшим курсам , с. Классификация противоречий, лежащих в основе динамики профессионального становления личности, дана в работе Т.