Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Королева, Елена Владимировна
19.00.07
Кандидатская
2008
Нижний Новгород
199 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1 Проблема развития учебной деятельности в педагогической психологии
1.2 Современные концепции вузовского обучения и профессиональной подготовки специалистов.
1.3 Развитие учебной деятельности у будущих педагогов в процессе вузовского обучения.
1.4 Психологические особенности студенческого возраста
1.5 I остановка проблемы исследования. Цель и задачи работы
Выводы по первой главе
Глава 2. Исследование особенностей развития учебной деятельности студентов педагогического вуза
2.1 Цели и задачи констатирующей части работы. Общая характеристика испытуемых
2.2 Изучение исходного уровня развития учебной деятельности у будущих педагогов.
2.3 Результаты констатирующего исследования и их интерпретация.
Выводы по второй главе.
Глава 3. Психологические условия формирования основных компонентов учебной деятельности у будущих учителей начальной школы
3.1 Обоснование содержания программы развития основных компонентов учебной деятельности у студентов педвуза на основе интегрированного учебного содержания. 9
3.2 Результаты исследования особенностей формирования основных компонентов учебной деятельности студентов в условиях обучения на основе интегрированного учебного
содержания.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Литература
III этап материальный или материализованный. На этом этапе учащийся усваивает содержание действия, а преподаватель осуществляет объективный контроль за правильностью выполнения каждой операции, входящей в состав действия. IV этап внешнеречевой. На этом этапе элементы действия представлены в форме устной или письменной речи. Это обеспечивает резкое возрастание меры обобщения действия благодаря замене конкретных объектов их словесным описанием. V этап беззвучной устной речи речь про себя отличается от предыдущего этапа только большей скоростью выполнения и сокращенностыо. VI этап умственного и внутриречевого действия. На этом этапе действие максимально сокращается и автоматизируется, становится абсолютно самостоятельным и полностью освоенным. Процесс и результат формирования действия зависят также от наличия у ребенка необходимой мотивации, заинтересованности в освоении соответствующего действия, от правильности выполнения действия в его исходной, внешне материальной форме, от постепенности поэтапности и обоснованности перехода в выполнении действия с одного уровня этапа на другой. Успешность формирования навыков быстрота формирования, наличие ошибок и др. ООД. I тип учения ученик недостаточно понимает содержание учебного материала, существенные признаки не отделяет от несущественных, и его учебные действия строятся путем проб и ошибок. Процесс формирования навыка в этом случае идет медленно, с большим количеством ошибок, перенос этого действия на новые объекты весьма ограничен.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Развитие рефлексивных действий как условие становления личностных новообразований младшего школьного возраста | Болотникова, Ольга Петровна | 2003 |
Психологические особенности субъективных представлений подростков о конфликте : На материале кадетов и школьников | Демьянович, Оксана Вячеславовна | 2006 |
Теоретические и организационные основы становления и развития психологической службы вуза | Калтаева, Мария Викторовна | 2011 |