Психологические особенности формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников : на примере российских и вьетнамских детей

• Автор: Нгуен Минь Ань
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Введение . Глава 1. Психологические предпосылки развития и формирования эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте. Обоснование определения и составляющих эмоционального интеллекта старших дошкольников. Глава 2. Методологическое обоснование и разработка трениговой нро1раммы формирования эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста. Анализ особенностей развития и формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников. Оценка эффективности процесса формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников. Организация процесса формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников. Выводы по эмпирической главе. Заключение. Библиографический список используемой литературы Приложения. Для русской философии эмоциональный интеллект это прежде всего ориентация на другого человека и поиск оптимального диалога с ним. Согласно учению Ухтомского и М. М. Бахтина, Другой, или Собеседник является необходимым условием самореализации. Другой это двойник человека, в нем он узнает самого себя.


Как отмечает Э. Фромм, деструктивность возникает тогда, когда человек не может творить, постоянно ощущает свою изолированность и никчемность, именно в этом случае личность стремится самоутвердиться любой ценой, хотя бы ценой варварского разрушения 8 5. На самом деле, чувства, эмоциональный интеллект и проблема отношений тесно связаны со способностью адаптации человека. Б философском контексте адаптация рассматривается как процесс изменения взаимодействующих сторон , 7. Личность, входя в новое социальное окружение, определенным образом меняет систему своих отношений. Как известно, общественные отношения составляют саму структуру личности, образуют ее мотивационное ядро. От социальных условий и отношений, социальной деятельности зависит, какие мотивы станут доминирующими, будут определять черты личности, ее способность регулировать и контролировать свои разнообразные потребности и интересы, перестраивать свою мотивационную сферу. Если абстрактный академический интеллект традиционно считается залогом успешной деятельности человека, то в последние годы все больше внимания уделяется эмоциональному интеллекту, то есть способности осознавать смысл эмоций и использовать эти знания, чтобы выяснять причины возникновения проблем и решать эти проблемы Мейер и Селавей 1, 2, 3, 4, 5. Однако такая способность не всем хорошо дается, хотя эмоции являются основой для психического развития человека. По мнению Ч. Дарвина, эмоции и чувства имеют животное происхождение, как и весь человек в целом 6.