Особенности самооценивания и развитие профессиональной позиции студентов-психологов

• Автор: Лукова, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1.1. Современные подходы к решению проблемы содержания профессиональной подготовки психологов
1.1.1. Становление профессии психолога отечественный опыт. Современная ситуация развития профессии.
1.1.2.Требования к профессиональным и личностным качествам психолога.
1.1.3. Анализ современных подходов к системе профессионального обучения психологов в вузе
1.2. Теоретикометодологические основы развития профессиональной позиции психолога.
1.2.1. Философскопсихологический контекст содержания понятия позиция.
1.2.2. Профессиональная позиция структура и механизмы развития
1.2.3. Категориальный анализ понятий самооценка, самооценивание, самоопределение в их специальном приложении к профессиональной позиции
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценивания студентамнпснхологами компонентов профессиональной позиции
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования.
2.2.1. Результаты исследования особенностей самооценивания личностной и предметной составляющих профессиональной позиции в рамках философскомировоззренческого просфанства самоопределения.
2.2.2. Результаты исследования особенностей самооценивания личностной и предметной составляющих профессиональной позиции в рамках рефлексивнометодологического пространства самоопределения 1
2.2.3. Результаты исследования особенностей самооценивания личностной и предметной составляющих профессиональной позиции в рамках предметнопсихологического пространсгва самоопределения.
2.2.4. Результаты исследования особенностей самооценивания личностной и предметной составляющих профессиональной позиции в рамках педагогического пространсгва самоопределения
2.3. Пути оптимизации проблемы развития профессиональной позиции студентовпсихологов в период обучения в вузе
Заключение.
Литература


Н. Леонтьев, психофизиологической проблемы лаборатория К. Х. Кекчеева, труды по психофизиологии движений Бернштейна, исследования высших корковых функций А. Р. Лурия, проблем изучения общих закономерностей строения деятельности и се отдельных видов Б. М. Теплов, П. М. Якобсон, Смирнов, Е. В. Гурьянов. Преследуя практические цели, перечисленные циклы исследований, вместе с тем были направлены, прежде всею, на решение фундаментальных теоретических проблем психического развит ия. Необходимо отметить, что кафедра психологии в этот период организовала два отделения отделение психологии на философском факультете и отделение языка, логики и психологии на филологическом факультете. Была также организована учебнопедагогическая работа на заочных отделениях, для которых были разработаны учебные планы, программы, нацеленные на глубокую теоретическую подготовку и вместе, а также овладение методами экспериментальной и эмпирической работы. Так была заложена основа современного содержания и структуры психологического образования. В декабре г. Московского и Ленинградского университетов в факультеты психологии и узверждена их структура. В это время были открыты психологические факультеты в Московском, Ленинградском и Тбилисском университетах а затем и в Ярославском университете. Этапом интенсивного развития профессии психолог можно считать е гг. XX века. Ее становлению способствовало усиление связей психологии с различными областями социальной практики, что привело к росту социального статуса психологической науки и профессии.