Стрессоустойчивость как фактор развития позитивного отношения к учебной деятельности у студентов

• Автор: Андреева, Алена Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1. Комплексное исследование стрессоустойчивости в современной науке
1.2. Отношение студентов к учебной деятельности как предмет изучения педагогической психологии.
1.3. Факторы, влияющие на развитие позитивного отношения к учебной деятельности и стрессоустойчивости у студентов
Выводы по I главе
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния уровня стрессоустойчивое студентов на развитие их позитивного отношения к учебной деятельности .
2.1. Психологопедагогическая технология развития позитивного отношения студентов к учебной деятельности путем повышения уровня их стрессоустойчивости.
2.2. Организация и внедрение психологопедагогической технологии развития позитивного отношения студентов к учебной деятельности путем повышения уровня их стрессоустойчивости.
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния уровня стрессоустойчивости студентов на развитие их позитивного отношения к учебной деятельности.
Выводы по II главе
Заключение
Список использованной литературы


Мы видим, что трудности, которые стоят на пути изучения стресса, в частности, его психологических аспектов, связаны в основном с отсутствием общепринятого его определения, отсутствием обобщающей, системной модели, которая могла бы содержательно отразить особенности функционирования организма и психической обусловленности этого процесса i всех уровнях и этапах развития стресса. Большое значение для изучения природы стресса, механизмов его регуляции и преодоления имеют положения ряда психологических концепций и теорий, являющихся методологической основой для понимания сущности развития этого состояния у человека и особенностей его поведения в стрессогснных ситуациях. Б.Ф. Ломова . Реализация данного подхода позволяет объективно изучать феномены психологического стресса, стрессоустойчивости и поведения человека при воздействии стрессфакторов в плане проявления человеком своих системных свойств, образующихся в связи и в результате включения человека в деятельность, и оценивающихся в процессе выполнения функций организации, контроля, планирования, корректировки, достижения рационального процесса саморегуляции устойчивости к стрессу . Хотя, следует отметить, что системный подход не может обеспечить всех необходимых оснований для изучения функциональной надежности и любых форм активности человека. Так, Брушлипский считает, что этот методологический принцип сам по себе не может определить, что именно в каждом конкретном случае является системой, подсистемой, ее компонентами и их взаимосвязями. Для этого системный подход необходимо реализовать в совокупности с другими, более конкретными научными подходами, теориями и методами. А.Н. Леонтьева 5.