Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза

Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза

Автор: Акбиева, Зарема Солтанмурадовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2009

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 586 с. ил.

Артикул: 4652216

Автор: Акбиева, Зарема Солтанмурадовна

Стоимость: 250 руб.

Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза  Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза 

1.1. Человек и профессия в современном социуме.2
1.2. Постановка проблемы взаимосоответствия человека и профессии как профессиональнорелевантного поведения4
1.3. Основные теоретикометодологические подходы к исследованию профессиональнорелевантного поведения.6
1.4. Профессиональное развитие в контексте жизненного пути и личностной активности.8
1.5. Эмпирическое исследование целей работающего человека.
ГЛАВА 2. ИСПОЛНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОРЕЛЕВАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
2.1. Особенности и проблемы ролевого и внеролевого поведения 7
2.2. Мотивация трудовой деятельности в контексте профсссионалыюрелевантного поведения.4
2.3. Карьера и профессиональнорелевантное поведение.0
2.4.Издержки карьерного роста и профессиональная нравственность .8
ГЛАВА 3. ЧЕЛОВЕК И ПРОФЕССИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ НАЦИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКА НА ПРИМЕРЕ ДАГЕСТАНА
3.1. Историческая специфика труда, воспитания, социальной структуры и образования в Дагестане5
3.2. Рынок труда как база профессиональнорелевантного поведения и его особенности в Республике Дагестан1
3.3. Исламское образование в поликультурной образовательной среде Дагестана .4
3.4. Особенности наличной ситуации развития высшего образования в Дагестане1
3.5. Роль и специфика образования в пол и культурном регионе.1
ГЛАВА 4. ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ С ПОЗИЦИЙ ВЗАИМОСООТВЕТСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРОФЕССИИ
4.1. Личность специалиста в изменяющемся мире2
4.2. Категория развития, педагогические инновации и компетентность специалиста в педагогической психологии
4.3. Качество образования, образовательные и информационные технологии7
4.4. Концептуальные подходы и идеи моделирования профессиональнорелевантного поведения специалистов.4
4.5. Концепция процесса становления профессиональнорелевантного поведения специалиста в период вузовского обучения2
ГЛАВА 5. ОПЫТНОЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРП В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
5.1. Процедура, организация и методы опытноэкспериментального исследования 1
5.2. Пилотажный эксперимент по изучению профессиональнорелевантного поведения у работающих людей республики Дагестан8
5.3. Пилотажное исследование. Особенности представлений о труде и профессиональной сфере у студентов и работающих специалистов2
5.4. Эмпирическое пилотажное исследование, направленное на выявление роли высшего образования в становлении профессиональнорелевантного поведения на этапе обучения в вузе на материале дагестанских вузов8
5.5. Эмпирическое исследование влияния профессиональной и образовательной среды на становление профессиональной готовности, профессиональной идентичности и эффективности профессиональнорелевантного поведения специалистов 0
5.6. Опытноэксперимсптальная работа по формированию профессиональнорелевантного поведения3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ3
БИБЛИОГРАФИЯ


Относительно Других быть открытым, дружелюбным, приветливым, но не болтливым и навязчивым. Относительно Я быть самим собой, но узнаваемым. Эти аспекты профессионального поведения редко становятся объектом внимания и изучения в фундаментальных исследованиях. Ос гановимся на этом подробнее. При разнообразии способов анализа и осмысления феномена профессионально релевантного поведения, есть общее в понимании его функциональности оно направлено на поддержание контакта человека субъекта поведения с социумом опосредствует в профессиональном аспекте отношения человека к миру, обеспечивает достижение профессионально релевантных целей. Поведение человека представляет собой результат усвоения, освоения системы норм и правил, проявляющийся в точности и адекватности воспроиз
ведения этих правил. Правила, будучи неписаными бытуя в форме особых устных кодексов или фиксированными в текстах, являются внешними регуляторами поведения, образуя для субъекта поведения своеобразную семантическую сеть. Эта сеть может быть представлена как система бинарных оппозиций можно нельзя, правильно неправильно, должен не имеет права и так далее. Правила профессиональнорелевантного поведения фиксируют ту часть социокультурного опыта человечества, которая положительно соотносится с достижением профессионально релевантных целей. Таким образом, наличие правил значимо содействует формированию профессиональнорелевантного поведения они выступают внешними ориентирами, которые, осваиваясь субъектом, становятся внутренними регуляторами его реального поведения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.477, запросов: 113