Психолого-педагогические условия формирования эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа

• Автор: Буслаева, Марина Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 196 с. : ил.

1.1. Проблема эмоциональной устойчивости в психологопедагогической литературе
1.2.Психологическая структура эмоциональной устойчивости
1.3. Психологопедагогические условия формирования эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа
1.4. Модель формирования эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа
Выводы по первой главе Глава II. Организация, методы и методики опытноэксперимснталыюго исследования
2.1. Этапы, методы и методики исследования
2.2. Характеристика выборки
2.3. Программа опытноэкспериментальной работы по формированию эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа
2.4. Анализ сформированности эмоциональной устойчивости у студентов педагогического колледжа в ходе констатирующего эксперимента
Выводы по второй главе
Глава III. Анализ результатов опытноэкспериментального формирования эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа
3.1. Динамика проявления блоков эмоциональной устойчивости знания, умения, отношения
3.2. Изменение уровня мотивации к достижению успеха, интернального контроля, тревожности, негативных эмоциональных переживаний и познавательной активности
3.3. Сравнение результатов формирующего эксперимента
Выводы но третей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения





6
5
0

Введение


Последняя стратегия поведения будет иметь отношение к устойчивости личности, так как, проявляя себя устойчивой личностыо, индивид реализует свою социальную активность 9, 0. Эмоциональная устойчивость это способность человека сохранять в различных условиях социальной нестабильности личностные позиции, владеть определенными механизмами защиты по отношению к воздействиям, чуждым его личностным взглядам, убеждениям и мировоззрению в целом. Направленность личности является одним из проявлений ее эмоциональной устойчивости. Она представляет собой совокупность потребностей и интересов личности, которые сосредоточены вокруг единого центра и являются одним из факторов саморегуляции поведения индивида. Благодаря своей регулирующей функции потребности выступают как значимый критерий нравственного развития личности. Уровню сформированности нравственного поведения личности соответствует специфическая для него иерархия потребностей, определяющая устойчивое поведение личности. В. Э. Чудновский в своем исследовании выделяет четыре уровня устойчивости личности. Первый уровень ситуационность, т. Для этого уровня характерно превосходство примитивных потребностей, удовлетворение которых обусловлено ситуационными факторами потребность в еде, в безопасности. Соответственно, здесь мы наблюдаем низкий уровень нравственный саморегуляции. Второй уровень неустойчивость, обусловленная отсутствием содержательного фактора отдаленной ориентации. Для этого уровня характерно превосходство узко личных потребностей, хотя удовлетворение их опосредовано отдаленной целью.