Психологические условия развития индивидуального познавательного стиля учащихся в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Байдашева, Эльвира Максутовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 158 с. : ил.

1.1. Понятие индивидуального стиля в психологии
1.2. Развитие индивидуальных познавательных стилей учащихся в процессе обучения.
1.3. Развивающие методы обучения иностранным языкам в практике отечественного школьного образования.
1.4. Выводы но первой главе
Глава II Опытно экспериментальная модель развития индивидуального
стиля учащегося в системе среднего образования.
2.1. Основные задачи и этапы экспериментального исследования.
2.2.Методы и методики исследования.
2.3. Диагностика особенностей развития индивидуальных познавательных стилей школьников
2.4. Программа повышения эффективности обучения на основе учета индивидуальных познавательных стилей школьников
2.5. Результаты развивающего эксперимента.
2.6. Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы


В последующие десятилетия и вплоть до настоящего времени стилевые характеристики становятся предметом теоретических изысканий и многочисленных экспериментальных исследований, ведущихся в зарубежной, преимущественно американской, психологии на методологической основе когнитивистского Дж. Брунер Г. Виткин С. Клейн Ч. Нозал и персонологического А. Адлер Дж. Ройс подходов. В отечественной психологии стиль рассматривается в контексте изучения индивидуально типологических различий и теории деятельности Мерлин ЕА. Климов ИЛ. Ильин. В результате такого разделения специфика которого более очевидна для зарубежных исследований были сформулированы два исходных определения когнитивного стиля и индивидуального стиля деятельности. Идею о существовании устойчивых различий в способах восприятия и мышления сформулировал в г. Дж. Клейн i 0, , а термин когнитивный стиль предложил американский психолог Р. Гарднер 6, . Качественное изменение знаний о когнитивном стиле начинается с работ психолога Принстонского университета США Генри Виткина ii 0, , основной заслугой которого считают обогащение гештальтистских представлений о поле и полевом поведении идеей индивидуальных различий. У Г. Виткина ii 1. В преобладании определенного когнитивного стиля сказывается общая закономерность онтогенетического развития все большая дифференциация психики. Вместе с тем на одной и той же ступени возрастного развития дети отличаются по когнитивному стилю в зависимости от индивидуальных свойств личности. Когнитивный стиль у Г. Виткина это не перечень отдельных стилевых черт, а определение целостного симптомокомплекса взаимно связанных свойств.