Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Нестерова, Надежда Леонидовна
19.00.07
Кандидатская
2010
Москва
184 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Методологические основы становления компетенгностного подхода
в сфере образования.
1.1.1. Понятие компетентность, основные этапы формирования компетентностного подхода.
1.1.2. Проблема профессионального становления студентов
1.2. Специфика профессиональной компетентности медицинской сестры
1.3. Особенности формирования профессиональной компетентности у
студентов медицинских училищ
Глава 2. Исследование и формирование профессиональной компетентности у студентов медицинских училищ в условиях профессиональнорефлексивного тренинга.
2.1. Организация и методы исследования профессиональной компетентности будущей медицинской сестры.
2.2. Анализ результатов исследования уровней сформированности профессиональной компетентности студентов на этапе констатирующего эксперимента.
2.3. Анализ результатов проведения формирующего эксперимента по развитию профессиональной компетентности у будущих медицинских
сестер
Заключение
Литература
Кроме того, обучение в среднем профессиональном учебном заведении происходит в период психологически сложного, проблемного подросткового возраста. В подростковом возрасте переход от школьного обучения к
областях теории и практике обучения, руководства, общения, языка и др. С середины х до начала х гг. В контексте данного направления оценка компетентностей выстраивалась на измерении трех основных качеств личности знать, делать, быть. Компетентностная оценка включает не только фиксирование базовых навыков, но и анализ концептуальных знаний и профессионального мастерства. Разрабатываются и вводятся понятия социальные компетенциякомпетентность. В году в Лондоне выходит работа Дж. Равена Компетентность в современном обществе, где дается развернутое толкование компетентности. Под компетентностью понимал специальную способность человека, необходимую для выполнения конкретного действия в конкретной предметной области, включающую узкоспециальные знания, навыки, способы мышления и готовность нести ответственность за свои действия. С точки зрения исследователя, компетентность состоит из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга, . Далее автор подчеркивает, что виды компетентности представляют собой различные мотивированные способности человека 5, с. Классификация тридцати семи категорий компетентности предложенная Дж. На современном этапе работа Дж. Равена у многих исследователей вызывает интерес не только в контексте изучения типологий видов компетенций, но также как квалификационный классификатор в процессе формирования компетенций как конечного результата процесса обучения.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологические условия развития позитивных взаимоотношений старших подростков в полиэтнической среде | Прилепко, Юлия Владимировна | 2004 |
Развитие позитивной Я-концепции младшего школьника в ситуации выбора учебного задания | Обухова, Ольга Сергеевна | 2009 |
Разработка методики диагностики сформированности профессионального мышления у учащихся педагогических училищ - будущих воспитателей | Башинова, Светлана Николаевна | 1998 |