Становление авторского действия подростка в условиях обучения танцевальному движению

• Автор: Клочко, Анна Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 196 с. : ил.

1.1. Теоретикометодологические подходы к пониманию движения как авторского действия на основе отношения человекмир
1.2. Психологические подходы к изучению движения человека
1.3. Значение присвоения идеальных форм деятельности как основание успешного разрешения возрастных задач в старшем подростничестве
1.4. Танец как контекст становления репертуара средств самопрезентации авторской позиции субъекта.
Глава 2. Экспериментальное исследование становления авторской позиции подростков в условиях овладения танцевальным движением
2.1. Обоснование экспериментального исследования.
2.2. Пилотажное исследование. Диагностика подготовленности подростков к овладению танцевальным движением как авторским действием
2.3. Пилотажное исследование. Апробация метод формирования танцевального движения как авторского действия в старшем подростковом возрасте.
2.4. Становление авторской позиции подростков в условиях организации основного формирующего эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Разработка проблемы развития движения неотделима от проблемы психологии действия, а, следовательно, и становления целостного плана деятельности человека. Основанием для этого выступил возникший в е годы XX века культурноисторический подход, позволивший на качественно ином уровне подойти к анализу обширной феноменологии психического развития вообще и движения в частности. В культурноисторической концепции I Выготского психическое развитие виделось как процесс активного взаимодействия мира и человека, опосредствованного некоторой культурной нормой или знаком. Теория интериоризации, разработке которой Выготский посвятил значительную часть своих научных поисков, дает целостное представление о характере этого взаимодействия. Здесь внешний и внутренний знак выступают как нечто рядоположнос. Человеческое сознание и поведение детерминированы миром материальных, точнее социальных процессов , 6, 5, 5. Специфика человеческого развития заключается также в том, что в нем соотнесены сразу реальные наличные или натуральные и идеальные потенциальные или культурные формы поведения. I Выготский пишет Ни в одном из известных нам типов развития никогда дело не происходит так, чтобы в момент, когда складывается начальная форма . Т.4, с. Выготский пишет, что, между миром природы и человеком возникает второй мир мир, являющийся продолжением человека, но, одновременно, составляющий часть природы, преобразованной субъектом деятельности. Структуру второго мира образуют психологические орудия, важнейшим свойством которых выступает их способность регулировать мотивы человеческого поведения направленность человека на орудие придает последнему значение.