Развитие поисково-исследовательской деятельности младших школьников : на примере решения задач в начальном курсе математики

• Автор: Кравцова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1 Научные подходы к развитию поисковоисследовательской деятельности младших школьников в учебном процессе
1.2 Психологическая езрукгура поисковоисследовательской деятельности младших школьников в учебном процессе
1.3 Психологопедагогический детерминизм развития поисковоисследовательской деятельности младших школьников в учебном процессе
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование поисковоисследовательской деятельности младших школьников
2.1 Развитие умений абстрактного мышления в поисковоисследовательской деятельности младших школьников в учебном процессе
2.2 Опытная работа с учителями начальных классов по развитию поисковоисследовательской деятельности младших школьников на примере задач начального курса математики и проанализировать се результаты
2.3 Основные результаты эмпирической работы по развитию поисковоисследовательской деятельности младших школьников
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Являясь сторонником активного обучения, он писал, что ученикам следует передать не только те или другие познания, но и способствовать самостоятельно, без учителя приобретать новые познания. Обладая такою умственной силою, извлекающею отовсюду полезную пишу, человек учится всю жизнь, что, конечно, и составляет одну из главнейших задач школьного обучения 7. С. 2. П.Ф. Каптерев в своих Дидактических очерках подчеркивал большую педагогическую ценность поисковоисследовательской деятельности в обучении и считал, что она вносит в школу дух жизни, дух труда и деятельности, сущностью которой являются самостоятельные усилия учащихся по приобретению знаний, С. Таким образом, уже педагоги классики указывали на необходимость активизировать в учениках стремление к поисковоисследовательской деятельности и возможность ее развития, как при участии взрослого, так и самостоятельно. Разработка способов активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения получила свое развитие в конце XIX начале XX века, когда в преподавание отдельных учебных предметов были внедрены эвристический, опытноэвристический методы и лабораторные занятия. Их в следствие общности содержания Б. Е. Райков заменил термином исследовательский метод. В дальнейшем все исследования были направлены на изучение именно данного метода М. А. Данилов, Б. П. Есипов, И . Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др. Д.Б. Богоявленская, В. В. Давыдов, М. А. Холодная, В. С. . По мнению М. Однако в процессе использования исследовательского метода были обнаружены и его недостатки. Также в работах отечественных исследователей Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева и др.