Психолого-педагогические условия формирования жизненной перспективы у выпускников интернатных учреждений

Психолого-педагогические условия формирования жизненной перспективы у выпускников интернатных учреждений

Автор: Самсоненко, Людмила Сергеевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2010

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 221 с. ил.

Артикул: 4726673

Автор: Самсоненко, Людмила Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

Психолого-педагогические условия формирования жизненной перспективы у выпускников интернатных учреждений  Психолого-педагогические условия формирования жизненной перспективы у выпускников интернатных учреждений 

1.1. Понятие жизненной перспективы личности содержательные и
структурные характеристики
1.2. Психологопедагогичсскис условия формирования жизненной перспективы личности
1.3. Особенности жизненной перспективы в раннем юношеском возрасте у воспитанников интернатного учреждения.
1.4. Структурнодинамическая модель формирования жизненной перспективы
воспитанников интернатных учреждений раннего юношеского возраста
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальное исследование условий формирования жизненной перспективы выпускников интернатных учреждений
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Особенности взаимосвязи структурных компонентов жизненной перспективы в раннем юношеском возрасте.
2.3. Анализ особенностей жизненной перспективы выпускников интернатного учреждения
2.4. Исследование результатов апробации модели формирования жизненной
перспективы выпускников интернатных учреждений.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


По мнению автора, события неизбежно распадаются на внешние и внутренние, отношения же это всегда внутреннее отношение к внешнему, к самому себе, в них внешнее и внутреннее связаны неразрывно. С. Л. Рубинштейн выделял в индивидуальной истории события как узловые моменты и поворотные этапы жизненного пути индивида, когда с принятием того или иного решения на более или менее длительный период определяется дальнейший жизненный путь человека. Здесь выявлена основная зависимость последующего хода жизни от тех или иных решений человека 1. Таким образом, С. Л. Рубинштейн подчеркивал не только зависимость личности от жизни, но и зависимость жизни от личности. По его мнению, такие высшие личностные образования, как сознание, активность, зрелость и т. Школой С. Л. Рубинштейна разработан подход к личности как к субъекту жизненного пути. В году С. Л. Рубинштейн обосновывает свой тезис о том, что бытие существует независимо от субъекта, но соотносительно с субъектом оно выступает в качестве объекта. Развивая эту мысль далее, в последней работе Человек и мир С. Л. Рубинштейн излагает важнейшие для психологии мысли человек, будучи конечным существом, включается в бесконечный мир в следующих качествах 1 как бытие, преобразующее реальность 2 как переходящее в форму идеального существования 1, с. Таким образом, впервые в психологию была введена категория субъекта жизни. Последователями С. Л. Рубинштейна анализируется организация событийной структуры жизненного пути в связи со способом построения своей жизни. Так, К. А. АбульхановойСлавской в качестве интегральной характеристики рассматривается способность личности к соединению своей индивидуальности с условиями жизни 3, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.220, запросов: 113