Психолого-педагогический подход к проектированию компьютерных развивающих программ для старших дошкольников

Психолого-педагогический подход к проектированию компьютерных развивающих программ для старших дошкольников

Автор: Коркина, Алла Юрьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2010

Место защиты: Москва

Количество страниц: 199 с. ил.

Артикул: 4726686

Автор: Коркина, Алла Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Психолого-педагогический подход к проектированию компьютерных развивающих программ для старших дошкольников  Психолого-педагогический подход к проектированию компьютерных развивающих программ для старших дошкольников 

1 глава Теоретические аспекты проектирования и использования компьютерных развивающих программ для детей старшего дошкольного возраста
1.1. Возрастные особенности развития познавательной сферы
детей в старшем дошкольном возрасте
1.2. Компьютерные программы как средство развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста
1.3. Анализ подходов к проектированию и созданию
компьютерных программ
1 А. Этапы проектирования компьютерной развивающей программы для детей старшего дошкольного возраста
2 глава Опытноэкспериментальное исследование по проектированию компьютерной развивающей программы для детей старшего
дошкольного возраста, апробация и оценка эффективности .
2.1. Программа исследования.
2.2. Разработка компьютерной развивающей программы
2.3. Программа формирующего эксперимента.
2.4. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования .
2.5. Рекомендации для специалистов по проектированию и созданию мультимедийных программных пособий для дошкольников
2.6. Рекомендации для психологов и педагогов но использованию компьютерных программ на занятиях со старшими дошкольниками .
Заключение.
Литература


Компонент Оперирование образами показывает сформированное у ребенка умения производить мысленные операции поворота с простыми элементами. Это образный компонент в структуре системного мышления. Компонент Установление отношения аналогии характеризует способность ребенка выделять закономерность отношения между элементами внутри системы и переносить ее на другую систему по аналогии с первой. Это аналитический компонент в структуре системного мышления. Компонент Абстрагирование от несущественных признаков в процессе классификации аналитический компонент мышления, характеризующий способность к выделению существенного признака путем абстрагирования от несущественных признаков системы. Компонент Выделение существенных признаков системы аналитический компонент мышления, который связан с умением ребенка выделять, анализировать и соотносить существенные признаки наглядных объектов. Помимо образного и аналитического компонентов, общий уровень развития системности мышления отражает и уровень развития аналитикоконструктивных способностей детей, которые отражаются в умении анализировать объект как целостность взаимосвязанных элементов, подчиненную исходному отношению, конструирующему систему. Поэтому интегральный показатель общего уровня развития системности мышления включает как аналитические, так и конструктивные составляющие. Поливанова Н. И., Ривина И. Выделяются четыре качественных уровня развития системности мышления. Дети с 1 уровнем системности могут ориентироваться на связь двух изменяющихся признаков и строить новую систему на основе выделенной связи.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.202, запросов: 113