Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассников к школе

• Автор: Дрягалова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 201 с.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ. Генезис понятия адаптации в современной науке. Педагогическая основа адаптации. Выводы по первой главе. ГЛАВА II. Педагогическое общение в контексте эволюции паради гм ал ьных основ психологопедагогичоских знаний. Сущностносодержательные характеристики педагогического общения. Выводы по второй главе. ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА АДАПТАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ. Анализ результатов экспериментальной работы контрольный этап эксперимента. Заключение. Библиографический список. Приложения. Целью, конечным результатом, сущностью любого вида адаптации является гомеостаз состояние определенного постоянства параметров внутренних базисных функций. На физиологическом уровне гомеостаз обозначает поддержание всех внутренних функции организма в пределах, необходимых для обеспечения основных видов жизнедеятельности организма уровень оксигенации тканей функциональные системы внешнего и внутреннего дыхания, функциональные системы сердца и сосудов, уровень обмена веществ теплорегуляция, эндокринная регуляция метаболизма, системы питания, уровень мышечного тонуса и др.


Для человека адаптивность играет важную роль от того, насколько успешно человек может приспосабливаться к изменениям окружающей среды, зависит здоровье, эффективность и продуктивность его работы. Особенно большое значение имеют адаптационные возможности
первоклассников, насколько хорошо они умеют приспосабливаться к резко изменившимся условиям. Обучая детей в школе, мы ставим целью не только формирование знаний, умений и навыков, но и сохранение и укрепление здоровья детей. Согласно определению, сформулированному В. В. Коганом, школьная дезадаптация психогенное заболевание или психогенное формирование личности ребенка, которое нарушает его объективный и субъективный статус в школе и семье и затрагивает учебную и висучсбную активность ученика. С этим понятием связывают отклонения в школьной деятельности затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками и т. Школьная дезадаптация это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы, поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии. Человек как индивид обладает определенными свойствами. Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности и половой диморфизм, а также индивидуальнотипические характеристики, в том числе конституциональные особенности, нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной геометрии больших полушарий. В свою очередь, интеграция всех свойств обуславливает особенности темперамента и задатки человека .