Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации

• Автор: Григорьева, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 520 с. : ил.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И УЧЕНИКА В ПРОЦЕССЕ ЕГО ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ. Теории личности в исследованиях проблемы взаимодействия личности и образовательной среды. Понятие образовательная среда и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии. ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ. Субъектный и деятельностный подходы к изучению системы взаимодействий школьника и образовательной среды. Синергетический подход к исследованию взаимодействий школьника и образовательной среды. ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И УЧЕНИКА В ПРОЦЕССЕ ЕГО ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ. Выделение базиса структуры взаимодействий школьника и образовательной среды. Разработка концептуальной модели структуры и динамики взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации. Большое влияние на развитие педагогической и возрастной психологии оказала эгопсихология Э.


Фромму выделить пять социальных типов характера 2. Описав их в терминах активности и любви, исследователь оценил продуктивность и непродуктивность взаимодействий с миром людей с тем
или иным типом характера. Самыми продуктивными во взаимодействиях с миром оказываются люди ответственные, трудолюбивые, с логическим мышлением, любящие все живое на Земле. Структура характера человека определяется социальными институтами. Гуманистические установки Э. Фромма позволили ему выйти на самый широкий уровень взаимодействия человека и окружающей среды планетарный. Зарубежные теории черт личности Г. Олпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк раскрывают личность через определенные качества. Определяя личность как то, что лежит за конкретными поступками внутри самого индивидуума цит. С. 3, Г. Олпорт подчеркивал ее динамичную организацию, уникальность и определяющее влияние на все виды человеческой активности. В теории Г. Олпорта единицей анализа является черта личности. Это генерализованная и относительно устойчивая психологическая особенность, преобразующая множество стимулов и определяющая множество эквивалентных ответных реакций в процессе взаимодействия человека с миром. Черты личности заставляют индивида быть активным в процессе взаимодействия с внешним миром человек активно ищет ситуации, в которых проявляются черты его личности, усиливая свое Я. В процессе взаимодействия с миром личность постоянно развивается. Процесс ее становления приводит к тому, что она приобретает зрелые черты, которые можно выявить эмпирически.