Влияние рефлексии на формирование субъектности будущих учителей в образовательном процессе вуза

Влияние рефлексии на формирование субъектности будущих учителей в образовательном процессе вуза

Автор: Отт, Наталья Гарриевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2010

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 216 с. ил.

Артикул: 4897637

Автор: Отт, Наталья Гарриевна

Стоимость: 250 руб.

Влияние рефлексии на формирование субъектности будущих учителей в образовательном процессе вуза  Влияние рефлексии на формирование субъектности будущих учителей в образовательном процессе вуза 

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. Сущностные характеристики субъектности содержание, структура, уровни развития. Структурнофункциональная модель формирования субъектности. ГЛАВА 2. Психологопедагогические условия и тенденции формирования субъектности будущих педагогов . БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. М о. В условиях всесторонней и глубокой модернизации образования актуализируется проблема подготовки кадров педагогического корпуса, которая является приоритетной задачей, равнозначной реформированию всей системыобразования России. Современная образовательная ситуация задает все более высокий уровень профессиональной компетентности учителя как субъекта педагогической деятельности творческой личности, владеющей новейшими достижениями наук о человеке и инновационными психологопедагогическими технологиями способной как к проектированию образовательной деятельности учащегося, так и к проектированию собственного профессионального роста, основанных на. Система воспроизводства педагогических кадров требует пересмотра и уточнения ее содержания, структур организации, принципов, взаимосвязи с образовательной практикой, инновационными процессами в об разовании.


В работах перечисленных ученых, исследующих личность, ее черты и особенности, рефлексивность соотносится с самосознанием как способностью правильно оценивать себя самого, свое место в действительности, свое Я. И те и другие подходы к исследованию рефлексии нередко скрывают истинную сущность самой рефлексии и ее роль в организации жизнедеятельности человека. Сказанное не относится к исследованиям известного психолога и педагога Д. Дыои, который определил рефлексию как когнитивную активность, возникающую в ситуации затруднений. Он одним из первых отнес рефлексию к средствам профессионального развития учителей, полагая, что критическая рефлексия является важным инструментом в деятельности педагога и может быть самым важнейшим в технологии обучения. Ученый подчеркивал, что рефлексивная оценка вкупе с широким кругозором позволяет учителю предвидеть и планировать свои действия, не полагаясь на интуицию . Мысль о том, что рефлексия лежит в основе эффективного обучения, находит свое отражение в значительной части современных зарубежных научных исследований. Например, С. М. 1, . Vv определяет рефлексию как своеобразный экзаменатор ситуации, поведения и школьной практики, который всегда спрашивает Что я делаю и почему 7. V описывает рефлексию как сложное многокомпонентное явление, в котором присутствуют когнитивные и аффективные составляющие 8. Е. 6, i 0 считают среди компонентов рефлексии важнейшими практический опыт, знания и интеракцию. М.В. М i 5 дополняют этот список искусством решения проблем. С.М. М.В. I. концентрирует внимание на моральном аспекте рефлексии учителя 9.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.244, запросов: 113