Формирование эмоциональной гибкости у будущих педагогов-психологов в процессе учебно-профессиональной деятельности

• Автор: Наумова, Мария Вадимовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 222 с. : ил.

1.1. Эмоциональная гибкость как предмет
психологического исследования
1.2. Структурносодержательная характеристика
эмоциональной гибкости.
1.3. Особенности деятельности педагогапсихолога.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГИБКОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВПСИХОЛОГОВ.
2.1. Организация и методики исследования.
2.2. Компоненты, показатели и уровни сформированности эмоциональной гибкости
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента.
2.4. Программа формирования
эмоциональной гибкости у будущих педагоговпсихологов в процессе учебнопрофессиональной деятельности.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГИБКОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОП РОФЕССИОН А Л ЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Оценка результативности разработанной программы формирования эмоциональной гибкости у будущих педагоговпсихологов в процессе учебнопрофессиональной деятельности.
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Смена образовательной парадигмы, а именно переход от авторитарного образования к гуманистически личностноориентированному, сталкивается с определенными трудностями, в большей степени они связаны с субъективными, личностными факторами, а именно опора педагогов на отрицательные стимулы в образовательном процессе на принуждение, ограничение свободы, авторитарность, подавление, унижение, манипулирование и т. И. В. Бачков, Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова, Г. С точки зрения М. Ю. Перепелициной 7 гибкость определяется как возможность успешного разрешения широкого спектра жизненных проблем и эффективная адаптация человека к изменяющимся условиям среды. Согласно концепции профессионального развития личности предложенной Л. М. Митиной, под гибкостью следует понимать разнообразие и адекватность проявляемых действий, как во внешних формах активности, так и во внутренних. Гибкость способствует успешному разрешению профессиональных и жизненных проблем в изменяющихся условиях среды . Изучив различные трактовки понятия гибкость, автор работы систематизирует их по смысловому содержанию в Таблице 2. В 5 3 1 к м и а о о 4 Г И Л 2. А. Басс . Дж П. Гилфорд . Р . Дж. С. Стайн. Е. Б. В. М. Русалок . Т. И. Ронгинская . В. И. А. В. А. И. Щебетснко . Г. В. Л. М. Н. Ю. С. И. М. Ю. Примечание. Источник разработка автора. Р. Б. Кетгел 7 К. Гольдштейн, 8 А. I. Хаскелл 0 К. Шайе, 3 Дж. Гилфорд 9 В. М. Русалов, 7 3. И. Калмыкова, М. ЙЭ. Перспелицина, 7 С. И. Макшанов и Н. В. И. Андреев, 7 Л. А. У. Хараш 7 А. В. Либин А. И. Щебстенко, Г. В Залевский, . В диссертационном исследовании автор предлагает следующее определения понятия гибкость это способность личности быстро адаптироваться к новым неожиданным ситуациям, успешно и эффективно разрешать широкий спектр жизненных и профессиональных проблем. В рамках данной работы представляется актуальным рассмотрение аффсктивной эмоциональной гибкости.