Психолого-педагогическая профилактика и коррекция тревожности современного подростка

• Автор: Мамадалиева, Гулнора Абдусатторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 262 с.

1.1. Содержание понятия тревожность в психологопедагогической
литературе
1.2 Субкультура современного подростка
1.3. Психологопедагогические аспекты роста тревожности.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ, ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ
2.1. Обоснование и содержание диагностической работы
2.2. Теоретическое обоснование, содержанием методика формирующей
работы
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ И ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.
3.1. Результаты первичной диагностики и их анализ
3.2. Результаты контрольной сравнительной диагностики и их анализ
Выводы но третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Хорни чувство тревоги представляет собой ощущение изолированности и немощности ребенка в потенционально враждебном мире. Целый ряд враждебных факторов в окружающей среде, может вызвать у ребенка неуверенность прямое или косвенное преобладание других людей, излишнее восхищение или его полное отсутствие, стремление встать на сторону одного из сорящихся родителей, слишком мало или слишком много ответственности, изоляция от других детей, несдержанное общение. В целом, причиной тревоги может быть, все, что нарушает у ребенка чувство уверенности, надежность в его взаимоотношениях с родителями 6. В результате тревог и беспокойства вырастает личность, раздираемая конфликтами. С целью опасения от страха, беспокойства, чувства беспомощности и изоляции у индивида появляется определение невротические потребности, которые она называет невротическими чертами личности, усвоенными в результате порочного опыта. Ребенок, испытывая к себе враждебное и безразличное отношение окружающих, охваченный тревогой, вырабатывает свою систему поведения и отношения к другим людям. Он становится злобным, агрессивным, замкнутым, либо пытается обрести власть над другими, чтобы компенсировать отсутствие любви. Однако такое поведение не приводит к успеху, напротив, оно еще более обостряет конфликт и усиливает беспомощность и страх. Адлер выдвигает три условия, которые могут привести к возникновению у ребенка неправильной позиции и стиля жизни. Дети с этими недостатками бывают целиком заняты собой, если их никто не отвлечет, не заинтересует другими людьми.