Психологические условия формирования аффективно-смысловых структур сознания в совместно-разделенной деятельности детей и педагогов

• Автор: Сулейманова, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Зашита состоится декабря г. Д.1. Московском психологосоциальном институте по адресу , г. Москва 4й Рощинский проезд, д. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский психологосоциальный институт 1 этаж. Автореферат разослан ноября г. Н.Г. Защита состоится декабря г. Д.1. Московском психологосоциальном институте по адресу , г. Москва 4й Рощинский проезд, д. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский психологосоциальный институт 1 этаж. Автореферат разослан ноября г. Н.П. Молчанова
биологические детерминанты, определяющие зависимость развития сознания от набора генов, баланса вырабатываемых гормонов, обмена веществ, характера протекания психических процессов и множества других факторов. Соотношение социального и биологического как детерминант психики и сознания человека и сегодня остатся одной из важных методологических проблем психологии.


С. Цветковой Это многообразие и дифференнированность являются не дискретными, изолированными, а системными и подчиняются законам развития и распада высших психических функций. Системное функционирование мозга делает его работу более экономной, подчиняя ее небольшому набору определенных принципов 9, 5. Сегодня механизмы работы мозга и механизмы работы сознания рассматриваются как разные научные проблемы. Дж. Беарз констатирует Мне не известны никакие физиологические или нейрофизиологические данные, или теория, которая бы объясняла или хотя бы определяла сознание 9,. Эту позицию разделяет и Д. Чалмерс Мозг человека, несомненно, участвует в работе сознания. Однако, он не производит сознание в том, смысле, как это считалось ранее. Понять происхождение человеческого сознания невозможно на основании изучения пусть даже самых тонких мозговых процессов 0,3. Предположение о том, что природа человеческого сознания определена социокультурными факторами, можно встретить в работах Дж. Г. Мид, Д. Дыои, Э. Дюркгейма, Л. ЛевиБрюль, Э. Кассирера. Э. В. Ильенков рассматривал сознание исключительно как социальное образование, и считал, что человеческие способности могут быть развиты через специально организованную систему деятельности. Идея социальной опосредованности содержания сознания получила развитие в культурно исторической психологии и среди представителей деятельностного подхода. Теоретической основой педагогической практики формирования сознания до настоящего времени остаются многие положения концепции С. Л. Рубинштейна, в которой сознание определяется как специфическая форма отражения объективной действительности.