Система психологической подготовки студентов - будущих педагогов в инновационной образовательной среде педагогического вуза

Система психологической подготовки студентов - будущих педагогов в инновационной образовательной среде педагогического вуза

Автор: Зобнина, Татьяна Венеровна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2012

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 435 с. ил.

Артикул: 5089737

Автор: Зобнина, Татьяна Венеровна

Стоимость: 250 руб.

Система психологической подготовки студентов - будущих педагогов в инновационной образовательной среде педагогического вуза  Система психологической подготовки студентов - будущих педагогов в инновационной образовательной среде педагогического вуза 

1.1. Понятие профессионализма и профессионализации личности.
1.2. Проблемы продуктивности деятельности в образовании.
1.3. Составные профессионализма педагога
1.4. Творчество в деятельности педагога.
1.5. Психологическая компетентность учителя как условие эффективности
его профессиональной деятельности.
Выводы
Глава 2. ОБУЧЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА.
2.1. Психологопедагогические основы формирования профессиональной направленности личности студентов педагогического вуза
2.2. Формирование и развитие педагогических способностей у будущих учителей
2.3. Развитие творческих способностей у студентовпедагогов
2.4. Психологическая подготовка студентов будущих педагогов к
профессиональной деятельности
Выводы.
Глава 3. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ИННОВАЦИОННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА.
3.1. Акмеологический подход в науке и образовании
3.2. Основные положения концепции психологической подготовки студентов
будущих педагогов на основе акмеологического подхода.
Выводы6
Глава 4. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА.
4.1. Моделирование процесса психологической подготовки студентов педвуза на основе акмеологического подхода.
4.2. Акмсологические аспекты в преподавании общей психологии.
4.3. Развитие акмсологических идей в процессе преподавания возрастной психологии.
4.4. Педагогическая психология и акмеология
4.5. Реализация акмеологического подхода к преподаванию курса социальной психологии.
4.6. Элективные курсы по психологоакмеологической тематике как средство
профессионализации развития студентов
Выводы.
Глава 5. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
5.1. Объект, предмет, задачи, организация и методы исследования
5.2. Формирование профессионально значимой мотивации у студентов экспериментальной и контрольной групп
5.3. Сравнительная характеристика динамики развития психологических компонентов операционной сферы педагогической деятельности у студентов экспериментальной и контрольной групп
5.4. Динамика развития творческих способностей студентов в процессе опытно
экспериментальной работы.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Митина выделяет две модели профессиональной деятельности педагога модель адаптивного поведения и модель профессионального развития Митина Л. М., . Модель адаптивного поведения обусловлена доминированием в сознании педагога тенденции к подчинению своей деятельности внешним обстоятельствам в виде выполнения социальных требований, ожиданий и норм. Для этой модели труда педагога характерны процессы самоприспособления, а также подчинения среды учеников, их родителей интересам учителя, использование им наработанных алгоритмов деятельности. Модель профессионального развития педагога обусловлена его способностью выйти за пределы потока повседневной практики, увидеть свой труд в целом. Разделяя точку зрения автора об обусловленности модели труда учителя уровнем развития его самосознания, мы относим к числу этих условий также следующие а структуру мотивационной сферы личности педагога б стремление усовершенствовать свою деятельность с целыо получения более высоких результатов, желание всемерно содействовать развитию учащихся, следовательно, общества в целом в уровень творческих способностей педагога г материальную заинтересованность в результатах своего труда д перенос модели профессиональной деятельности, усвоенной от своих преподавателей, в собственную систему деятельности. В связи с этим представляется важным ориентировать преподавателей вузов на переход к модели профессионального развития, а также создавать у студентовпедагогов установку на непрерывное саморазвитие, на формирование потребности в самореализации у их будущих воспитанников. А.К.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.203, запросов: 113