Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Визитова, Светлана Юрьевна
19.00.07
Кандидатская
2012
Елец
197 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Понятие и проблематика стресса в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Стрессоустойчивость как профессионально значимое качество личности педагога.
1.3 Психологические ресурсы повышения стрессоустойчиво
сти
1.3.1. Адаптация как процесс повышения устойчивости к стрессу
1.3.2. Психологические защитные механизмы и их использование для преодоления стресса .
1.3.3. Влияние стратегий преодоления на противодействие
стрессу
Выводы по первой главе
Глава 2. Психологические условия и ресурсы повышения стрес
соустойчивости педагогов экспериментальное исследование.
2.1. Организациям методы исследования.
2.2. Особенности стрессоустойчивости и ее психологические
ресурсы у педагогов
2.3. Технология повышения стрессоустойчивости педагогов
2.4. Программа повышения стрессоустойчивости
2.5. Результаты экспериментального исследования и их анализ
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы
В иной формулировке эта ситуация обозначается как несоответствие внешних и внутренних потребностей адаптивным ресурсам индивида. Осознаваемая угроза является центральной характеристикой стрессогенной ситуации, особенно, если она существует для актуальных ценностей и целей индивида. В своей концепции Р. Лазарус указывает на то, что адаптация к среде определяется эмоциями, и переживание угрозы является ключевым механизмом эмоционального стресса. В индивидуальном развитии человека эмоции и чувства играют важную социализирующую роль, выступая значимым фактором формирования личности. На базе положительных эмоциональных переживаний появляются, и закрепляются потребности и интересы человека. Стресс дезорганизует деятельность человека и оказывает негативное влияние на психологическое состояние и физическое здоровье человека , с. Развивая учение о стрессе, Р. Лазарус разграничивал физиологический стресс, связанный с реальным раздражителем, и психический стресс, при котором человек на основе индивидуальных знаний и опыта оценивает предстоящую ситуацию как угрожающую. Осознание этого несоответствия влечет за собой негативную оценку ситуации в форме разочарования, когда вред уже нанесен, либо конфликта, когда в наличии есть две или более несоВхместимых мотиваций, либо угрозы, и существует возможность нанесения вреда в будущем. При возникновении переживания стресса немедленно развертывается реакция на стресс вступают в действие разнообразные механизмы психологической защиты личности, изменяется функциональное состояние и поведение.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студентов юридического факультета | Койчуева, Фатима Хусеевна | 2005 |
Психологические условия ориентации старших школьников на позицию самоутверждения | Корчагина, Галина Ивановна | 2000 |
Психолого-педагогические условия освоения задачной формы организации образовательного процесса в средней школе | Половкова, Марина Вадимовна | 2000 |