Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками

Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками

Автор: Григоренко, Елена Леонидовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2012

Место защиты: Москва

Количество страниц: 320 с. ил.

Артикул: 5089429

Автор: Григоренко, Елена Леонидовна

Стоимость: 250 руб.

Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками  Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками 

Оглавление
Введение. Глава 1. Введение. Чтение, письмо и развивающее обучение. Комментарии. Глава 2. Введение. Современные системы письменности. Письменность в русском языке. Глава 3. Введение. Комментарии. Глава 4. Исследование7
4. Комментарии. Глава 5. Комментарии. Глава 6. Универсальные предикторы грамотности. Комментарии. Глава 7. Грамотность и морфологическое осознание. Комментарии. Глава 8. Новая психометрика и оценка понимания прочитанного. Комментарии. Глава 9. Понимание прочитанного школьниками и его предикторы
9. Комментарии. Глава . Влияние семьи на грамотность ребенка. Введение. Исследование. Комментарии2
Так, . С. Выготский, ссылаясь на современное ему фонологическое направление в лингвистике7 , с. Гам же. Эта формулировка косвенно связана с несколькими научными определениями фонемы, в частности, Ф. Соссюра, Л. В. Щербы, Е. Н. Ф. Яковлева и напрямую связана с определением фонемы Р. Якобсона как члена фонологических противопоставлений, неразложимого на более дробные фонологические противопоставления или, в простейшем варианте, как звука, способного в данном языке дифференцировать словесные значения см.


Выготский нс конкретизирует и не называет имен, возможно, потому, что к г, когда работа Мышление и речь была опубликована, многие из тех лингвистов, кого он. Россию. Московская школа существовала в двух вариантах пражская фонологическая школа, сложившаяся в том числе из последователей основателя московской школы И. Л Бодуэна дс Куртенэ, эмигрировавших после революции, и собственно московская школа, которую возглавил А. А. Реформатский. Ленинградская школа была основана Л. В. Щербой. Эта система ориентировалась на то, что хотя термин фонема еще не вошел в обиход, само понятие уже было обозначено как звук, несущий смысл и в речи, и в письме. Вовторых, в лингвистической науке к тому времени уже сформировалось понятие о звуке, называемом фонемой, и были выполнены блестящие работы, описывающие центральность функции фонемы, а также сложность строения психолингвистической системы, в которой она существует то есть фонетического или фонематического осознания, см. Втретьих, психологическая наука уже подхватила эти идеи, и, хотя они еще не были озвучены в Мышлении и речи Выготский, , они уже применялись в контексте изучения нарушения развития речи, чтения и письма Рау, 6, в. Но, к сожалению, потенциальная готовность отечественной науки сформироваться и создать еще одну собственную ветвь знаний психологию или психолингвистику чтения не получила дальнейшего развития. Причин тому было несколько. Вопервых, после революции вышеупомянутые идеи оказались запрещены, упразднены или заменены другими. Так, аналитикосинтетический метод обучения грамоте был заменен на импортированный из США и других англоязычных стран метод целых слов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.194, запросов: 113