Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений

Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений

Автор: Дубиницкая, Кристина Александровна

Автор: Дубиницкая, Кристина Александровна

Шифр специальности: 19.00.05

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2011

Место защиты: Москва

Количество страниц: 172 с. ил.

Артикул: 4920942

Стоимость: 250 руб.

Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений  Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений 

1.1 Социальнопсихологические и возрастные особенности старших дошкольников
1.2 Синдром эмоционального выгорания и особенности его формирования у педагогов и воспитателей ДОУ.
Глава 2. Исследование особенностей проявления феномена профессионального выгорания у воспитателей детского сада.
2.1. Описание программы исследования, характеристика эмпирической базы и выборки испытуемых
2.2. Сравнительное исследование уровня эмоционального выгорания педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, занимающих высокостатусные, среднестатусные и низкостатусные позиции в неформальной структуре педагогического коллектива
2.3. Изучение взаимосвязи . степени эмоционального выгорания педагогов и воспитателей и социальнопсихологического климата в
курируемой ими детской группе
2.4 Изучение взаимосвязи уровня эмоционального выгорания и особенностей мотивационной структуры педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Заключение
Литература


Понятно, что этапы, периоды и эпохи этого процесса напрямую связаны с последовательностью тех социальных институтов, в рамках которых и происходит взросление. В этих обстоятельствах любая собственно психологическая периодизация возрастного развития во многом теряет свой собственно психологический характер. Приведем хотя бы несколько
примеров. Общеизвестно, что, например, в Англии младший школьный возраст начинается практически с пяти лет, так как там именно гогда начинается обучение в школе, а во Франции с шести лег, и именно поэтому младший школьный возраст в возрастной периодизации Р. Заззо начинается именно с шести лет. Вспомним, что не так давно, кстати, ото и отмечено в периодизации по Д. Б. Эльконину в нашей стране детсадовское детство заканчивалось в семь лет, теперь в шесть. Речь в данном случае должна идти, в первую очередь, об организационнопедагогическом изменении этапов социализационного влияния. Если говорить о социальнопсихологическом аспекте проблемы взросления, то следует, прежде всего, отдавать себе отчет в том, что в цен тре внимания социального психолога оказывается процесс развития личности, а не психики, который, безусловно, является базовым для личностного становления, но никак не исчерпывает его полностью. В этой логике вряд ли можно говорить о ведущей монодеятельности как единственной и исчерпывающей движущей силе собственно личностного развития, так как гю самому своему определению именно ведущая деятельность является тем деятельностным полем активности, в рамках которого зарождаются, формируются и развиваются принципиально значимые возрастные новообразования психики становящейся личности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.271, запросов: 113