Эгоцентризм, основные психологические характеристики, закономерности и механизмы формирования и коррекции

• Автор: Пашукова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.05, 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 508 с. : ил

Глава 1. Эгоцентризм и позиция ребнка. Глава 2. Эгоцентризм как выражение смыслообразующих компонентов сознания. Эгоцентрические интерпретации в процессе социального познания и взаимодействия. Выводы. Глава 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭГОЦЕНТРИЗМА КАК СОСТОЯНИЯ И СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ. Концептуальная модель исследования эгоцентризма. Личностный эгоцентризм и особенности мышления. Выводы. Глава 4. И ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭГОЦЕНТРИЗМА. Понятие эгоцентризм и представление об условиях его преодоления в миропонимании и практиках йоги. Проблемы преодоления эгоцентризма в теории и практике буддизма и дзэнбуддизма. Выводы. Глава 5. ЭГОЦЕНТРИЗМА. Концептуальная модель профилактики и коррекции эгоцентризма. Выводы. Глава 6. ЭГОЦЕНТРИЗМА. Проблемы преодоления эгоцентрических состояний0
Важную роль Дж. Смедслунд отводит коммуникативным конфликтам. Он подтверждает гипотезу Ж. Пиаже, о том, что именно благодаря конфликтам дети начинают понимать относительность своих позиций и соотносить их с точками зрения других людей 4.


На наш вгляд, это одно из доказательств справедливости отношения к эгоцентризму, как социальнопсихлогическому явлению. Поэтому, показывая социальнопсихологическую природу эгоцентризма, сначала обратимся к следующим исследованиям. Дж. Смедслунд, М. Феффер и др. В отличие от них, следующее поколение исследователей М. Хьюз цит. М.Маратсос 5, М. Доналдсон получили экспериментальные данные, позволяющие ставить под сомнение положение об эгоцентризме как стадии развития детей дошкольного возраста. Основания для сомнений были получены ими при повторении и детальном анализе задач, в которых от детей требуется принимать в расчет иную, нежели их собственная, точку зрения. В экспериментах М. Хьюза и М. Маратсоса детям предлагалось представить себе то, что видит другой человек, если будет смотреть на ту же вещь, но с иного пространственного положения. В методике исследования при помощи задач пиажевского типа были введены небольшие изменения. Эти изменения дали результаты, которые показывают ещ один социальнопсихологический аспект мотивационной природы детского эгоцентризма. Поскольку эти эксперименты и их результаты не относятся к общеизвестным, опишем методику их исследований. В задании, даваемом детям Мартином Хьюзом, использовались две пересекающиеся стены, образующие на макете крест, и две маленькие куклы. Одна куклаполисмен размещалась на макете в одной позиции, а другая кукла, замещающая самого ребенкаиспытуемого, размещалась в другой позиции, иначе секторе. На рис. В и Д, а поля А и С скрыты стеной. После специальных примов, которые помогали ребенку понять задание, М.