Социально-психологические условия социализации детей-сирот в терапевтическом сообществе приемных семей

• Автор: Шумейко, Екатерина Петровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Подходы к определению социализации, ее содержания, стадий
и критериев социализирован юсти
1.2. Личностная зрелость как основной критерий социализации.
1.3. Психологические факторы социализации личности
1.4. Особенности социализации детей в государственных учреждениях для детейсирот и в альтернативных формах жизнеустройства.
Глава 2. Анализ социальнопсихологических условий социализации детейсирот в развивающей среде терапевтического сообщества приемных семей
2.1. Особенности создания и функционирования развивающей
среды терапевтического сообщества приемных семей
2.2. Анализ социальнопсихологических условий социализации детейсирот в терапевтическом сообществе приемных семей Китеж.
2.3. Принципы, методы и приемы психологического сопровождения процесса социализации дегейсирот.
Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей личностного развития детейсирот, воспитывающихся в развивающей среде терапевтического сообщества приемных семей.
3.1. Описание выборки исследования, методического инструментария и процедуры проведения лонгитюда
3.2. Характеристика особенностей личностного развития детей
на момент поступления в Кигеж по результатам констатирующего этапа исследования
3.3. Исследование динамики развития рядовых компонентов личностной зрелости воспитанников Китежа во время проведения формирующего эксперимента.
3.3.1. Развитие терпимости подростков, воспитывающихся в терапевтическом сообществе приемных семей Китеж
3.3.2. Развитие самооценки и уровня притязаний, особенности самореализации подростков.
3.3.3. Развитие ответственности подростков, проживающих в
терапевтическом сообществе приемных семей Китеж.
3.4. Исследование развития интегральных компонентов личностной зрелости в условиях развивающей среды
по результатам четвертого этапа исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Этот принцип распространяется не только па сферу обучения, но и на процесс социализации, успешность которого, таким образом, обусловливается активным участием взрослого в жизни ребнка. Уточним сразу, что под активным участием мы понимаем не навязчивое вмешательство и руководство действиями ребнка, а понимание и поддержку маленького человека на пути развития его личности. Отношение к ребнку как к индивидуальности связано с идеей о личности как об индивидуальном уровне общественного бытия. Эта позиция, глубоко разработанная К. А. АбульхановойСлавской, основывается на теоретическом наследии . I. Рубинштейна. Признавая влияние социума на развитие личности, она говорила о человеке как о субъекте жизнедеятельности. Понятие субъекта не просто означает того, кто действует, сознат, относится и т. Оно исходно характеризует то, как субъект осуществляет действие, как осознат мир в зависимости от его социальной позиции, от социальных определений его общественной сущности 1, . Таким образом, если рассматривать социализацию как процесс присвоения социального опыта индивидом, становится очевидной необходимость учитывать его субъектность. Иными словами, нужно осознавать, что ребнок воспринимает внешние воздействия через свой жизненный опыт, от которого зависит, как он усвоит то, что ему предлагают, и усвоит ли вообще. Успешность социализации, таким образом, зависит от благополучного развития личности ребнка, адекватности восприятия внешнего мира. Мудрик, анализируя многочисленные концепции социализации, выделяет два подхода, расходящиеся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации.