Некоторые социально-психологические аспекты интенсивного обучения английскому языку : На прим. факультатива РГАТА

• Автор: Дерунова, Наталия Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 136 с.

1.1. Проблемы обучения иностранным языкам в зарубежной и отечественной психологии.
1.2. Психологические принципы интенсивного обучения интеллектуальному
виду деятельности.
1.3 Теоретические и методические аспекты разработки авторских программ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.
2.1. Обшая характеристика исследования
2.2. Основные результаты исследования по использованию
интенсивных методов обучения
2.3. Некоторые социальнопсихологические методы оценки обучающихся
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНОВ, ВОЗНИКАЮЩИХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ИНТЕНСИВНОГО КУРСА
3.1. Методики исследования
3.2. Некоторые результаты социальнопсихологического исследования феноменов, возникающих в процессе обучения английскому языку в условиях интенсивного курса.
ГЛАВА 4. ОПЫТ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
4.1. Использование психорегулирующих средств оптимизации умственной деятельности студентов в процессе обучения на факультативе.
4.2. Социальнопсихологические вопросы интенсива в программе автора.
4.3. Социальнопсихологические исследования совместной деятельности на курсах интенсивного обучения английскому языку в РГАТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Большинство психологов признавали недостаточность механических дриллов для процесса выработки иноязычного навыка и отмечали, что понимание общего принципа выполнения действия, знание его результатов и выбор правильной мотивировки являются гораздо более важными факторами в этом процессе. С точки зрения современной социальной психологии речь идет о категории общения части ее коммуникативной составляющей. Общеизвестно положение, что мысль, понятия человека формируются, отливаются Л. В.Щсрба средствами родного языка и что овладение родным языком есть стихийный процесс, которым человек овладевает не в силу его сознательного стремления знать язык, а в силу стихийного процесса развития мышления в онтогенезе , с. Родной язык, выступая в единстве функций общения и обобщения Л. С.Выготский, является прежде всего средством присвоения человеком общественного опыта, а уже потом и вместе с выполнением этой функции средством выражения его собственной мысли. Таким образом, речь идет о второй категории социальной психологии мотивации деятельности. Усваивая родной язык, человек присваивает орудие познания действительности. В этом процессе, естественно удовлетворяются и формируются его специфические человеческие познавательные, коммуникативные и другие социальные потребности. Иностранный второй, третий и т. Об этом писал Л. С.Выготский в своем обобщающем труде Мышление и речь Усвоение научного понятия отличается от усвоения житейского понятия приблизительно так же, как усвоение иностранного языка в школе отличается от усвоения родного языка и развитие этих понятий также приблизительно связано с развитием других, как связаны между собой процессы развития иностранного и родного языков , с.