Психическая адаптация и психологическое сопровождение студентов-первокурсников на начальных этапах обучения

• Автор: Степанова, Ольга Павловна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 192 с. : ил

1.1. Характеристика понятия психической адаптации в психологии
1.2. Психическая адаптация и дезадаптация студентов первокурсников.
1.3. Факторы, влияющие на процесс психической адаптации
1.4. Особенности нервно психических состояний личности при дезадапгации.
1.5. Жизненные кризисы в студенческой популяции
1.6 Модель психологического сопровождения студентовпервокурсников в рамках деятельности психологической службы вуза
Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Цель, задачи исследования.
2.2. Объект и предмет исследования.
2.3. Методы исследования.
Глава 3. КЛИНИКО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ
3.1. Результаты клиникопсихологического исследования
3.2. Результаты экспериментально психологического исследования
Глава 4. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ НЕРВНО ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПЕРИОД ИХ АДАПТАЦИИ
4.1. Теоретическое обоснование программы.
4.2. Цели, задачи, объект психокоррекционной программы.
4.3. Методы психокоррекции, их обоснование и техника применения 2
Глава 5. ДИНАМИКА КЛИНИКОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
НЕРВНОПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОКОРРЕКЦИИ
5.1. Клиникопсихологическое исследование.
5.2. Экспериментальнопсихологическое исследование
5.3 Математикостатистический анализ полученных данных.
Глава 6. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СГУДЕНТОВПЕРВОКУРСНИКОВ
МАГНИТОГОРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
6.1. Положение о психологической службе МаГУ.
6.2. Циклограмма психологического сопровождения .
студентов первокурсников на этапе адаптации к ВУЗу
6.3. Активное социальнопсихологическое обучение студентов.
Заключение.
Выводы.
Список литературы


Несомненно, особенности этой перестройки связаны с характеристиками высшей нервной деятельности, однако и социальный фактор играет при этом определенную роль. Знание индивидуальных особенностей студента, на основе которых строится система включения его в новые виды деятельности и новый круг общения, дает возможность избежать дезадаптационного синдрома, сделать процесс адаптации ровным и психологически комфортным. В. Т. Лисовский и А. Социальнопсихологическую адаптациюприспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения. Адаптация это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. В одной из своих работ А. Дидактическая адаптация, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе. Понятие дезадаптации является антонимичным по отношению к понятию адаптация и рассматривается в связи с постоянным рассогласованием в системе потребности индивида среда, которое не обеспечивает адекватное регулирование личностно средового взаимодействия, поддерживая адаптационное напряжение. В итоге может произойти срыв психосоциальной и психической адаптации в виде нарушений психофизиологических соотношений, которые проявляются в форме многочисленных нервно психических, психосоматических и соматических заболеваний психофизиологический аспект дезадаптации, в стабильном изменении психологических характеристик личности, не обеспечивающих адекватных приспособительных реакций психологический аспект и в выраженных изменениях характеристик социального функционирования личности, се системы отношений социальнопсихологический аспект дезадаптации.