Нейропсихологическая диагностика особенностей мышления неуспевающих младших школьников

• Автор: Глебова, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с. : ил.

1.1 Психология мышления
1.1.1 Структура мыслительной деятельности
1.1.2 Виды мышления.
1.2. Нейропсихология мышления
1.3 Онтогенез мышления и особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста
1.3.1 Онтогенез мышления.
1.3.2 Основные черты мышления дошкольника
1.3.3 Особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста
1.4 Причины школьной неуспеваемости и нейропсихология детского возраста
1.4.1 Проблема школьной неуспеваемости.
1.4.2 Причины школьной неуспеваемости
1.4. Нейропсихологические причины школьной неуспеваемости
1.4.4 Нейропсихологический подход к изучению трудностей школьного обучения.
Заключение по первой главе.
ГлаваII. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ИХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП ИСПЫТУЕМЫХ
2.1 Методика нейропсихологического исследования детей
2.2 Методика диагностики степени сформированности мышления .
2.2.1 Методика диагностики степени сформированности операционального компонента вербального мышления
2.2.2 Методика диагностики операциончьного компонента невербального мышления
2.2.3 Диагностические критерии динамического компонента мыслительной деятельности.
2.3 Характеристика групп испытуемых
2.4 Методы математической обработки данных.
Глава III. Результаты исследован и я
3.1 Результаты нейропсихологической диагностики ВПФ
3.2 Результаты исследования сформированности вербального мышления.
3.3. Нейропсихологический анализ степени сформированности вербального мышления
3.3.1 Особенности вербального мышления в группе с синдромом несформированности произвольных движений и действий7
3.3.2 Особенности протекания вербального мышления в группе с синдромом несформированности вербальногностических и вербальномиестических процессов
3.3.3 Особенности протекания вербального мышления в группе с синдромом несформированности зрительных и зрительно пространственных функций 3ий вариант негативного межфункционального взаимодействия
3.4 Психологический и нейроисихологический анализ уровня сформированности невербального мышления
3.4.1 Особенности невербального мышления в группе с синдромом несформированности произвольных движений и действий
3.4.2 Особенности протекания невербального мышления в группе с синдромом несформированности вербальногностических и вербальномнестических процессов
3.4.3 Особенности протекания невербального мышления в группе с синдромом несформированности зрительных и зрительно пространственных функций 3ий вариант негативного межфункционального взаимодействия
3. 5 Выводы по 3ей главе
Глава IV. Обсуждение результатов исследования.
Выводы.
Литература


В ходе протекания мыслительного акта мыслящий субъект постоянно сталкивается с необходимостью задерживать непосредственно возникающие реакции, выделять адекватные системы связей, отбрасывать побочные, оценивать каждую мыслительную операцию, выбирать из нескольких альтернативных решений, постоянно сверять промежуточный результат с конечной целью и т. Особенности выполнения такой сложной многоэтапной по своей структуре деятельности составляют е динамическую характеристику. Эта роль принадлежит кинетическому фактору и становится возможным в результате работы заднелобных отделов мозга А. Р. Лурия, , , ,. У больных нарушается не столько содержание мыслительного акта, сколько его динамическая сторона. Интеллектуальные стереотипы проявляются при решении сложных задач в виде нестойкости мотивов, упрощения их условия, включения в процесс их решения инертных шаблонов А. Р. Лурия, , , , А. Р. Лурия, Н. Д. Хомская, А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова, Л. С. Цветкова, . Таким больным А. Р. Лурия, , , , Л. С. Цветкова, Т. В. Ахутина, остаются доступными операции, требующие усвоения логикограмматических отношений, правда их выполнение требует развернутого анализа. Следующий фактор, играющий доминирующую роль в мыслительной деятельности, фактор произвольной регуляции психической деятельности. Регуляция мыслительного акта, планирование и программирование действий но его осуществлению осуществляется лобными долями. Благодаря деятельности этой зоны становится возможным удержание перед собой определенной цели, торможения реакции на несущественные, побочные раздражители.