Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, страдающих церебральным параличом

• Автор: Казарова, Диана Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 390 с.

1.2. Формирование мотивов общения у детей.
1.3. Развитие коммуникативной потребности у детей.
1.4. Виды и формы общения.
Глава 2 Современные представления о развитии психических функций у детей с церебральным параличом
2.1. Этиологические и патогенетические механизмы нарушения психической деятельности у детей с ДЦП
2.2. Особенности развития психических функций у детей
с церебральным параличом
Глава 3 Объект и методы исследования
3.1. Описание проблемной области
3.2. Характеристика обследуемых детей.
3.3. Методы исследования
3.4. Методы статистической обработки результатов
Глава 4 Особенности развития межличностных отношений у детей с различными формами ДЦП
4.1. Исследование форм общения по М.И. Лисиной
4.2. Исследование межличностных отношений по Р. Жилю
4.3. Исследование личностного поведения по методике Т.В. Сенько .
Глава 5 Динамика развития межличностных отношений у детей с различными формами ДЦП в процессе
коррекционно развивающего обучения с
5.1. Динамика развития форм общения по М.И. Лисиной
5.2. Динамика развития межличностных отношений в процессе коррекционноразвивающего обучения по Р. Жилю.
5.3. Динамика изменения личностного поведения по Т.В. Сенько
в процессе коррекционно развивающего обучения.
Глава 6 Сравнительный анализ развития межличностных
отношений у детей сДДП и нормальным развитием
до и после работы по программе Азбука общения.
6.1. Сравнительный анализ форм общения по М.И. Лисиной.
6.2. Сравнительный анализ показателей межличностных
отношений по Р. Жилю
6.3. Сравнительный анализ особенностей личностного
поведения по Т.В. Сенько
Обсуждение результатов
Выводы.
Список литературы


Поражение незрелого головного мозга приводит к тому, что формирование лобных долей происходит замедленно, что является причиной изменения личностных качеств больного ребенка . У части детей с ДЦП отмечается сильное снижение активности, отсутствие мотивации к действию и общению с окружающими, нарушение познавательной деятельности, эмоциональноволевые расстройства, имеются определенные нарушения внимания низкая активность, инертность, трудность привлечения к целенаправленной деятельности, высокая отвлекаемость. Часто очень трудно различить симптомы социальных и коммуникативных нарушений. Нарушения невербальной и вербальной коммуникации, и функции, использующие жесты, мимику и язык тела, обычно подразумеваются при обсуждении трудностей коммуникации при ДЦП с задержкой психического развития . Состояние психического здоровья детей с ДЦП обеспечивает их социальную адаптацию, влияет и на соматическое здоровье . Е.Е. Дмитриева в своих исследованиях отмечает, что для детей страдающих ДЦП, при общении характерны бедность знаний, игровой характер интересов, несформированность контекстной речи, саморегуляции. Дефицит эмоциональных контактов детей с ДЦП со взрослыми затрудняет, и даже искажает их личностное становление. На формирование эмоционального отношения к близким людям у ребенка с ДЦП большое влияние оказывает специфика детскородительских отношений . У ребенка с ДЦП в условиях неадекватного воспитания неизбежно формируется как вторичное явление задержка психического развития, либо педагогическая запущенность 0. В своих исследованиях П.