Особенности лексикона у дезадаптированных подростков : Нейропсихологический и нейролингвистический анализ

• Автор: Самойлова, Вера Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Понятие словаря в психологии и психолингвистике.
1.2. Ассоциативный эксперимент в норме и патологии.
2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Понятие школьной дезадаптации.
2.2. Цели, задачи и гипотезы исследования
3. МЕТОДИКА И МАТЕРИАЛ ИСЛЕДОВАНИЯ
3.1. Методики исследования и критерии анализа
3.2. Характеристика испытуемых.
4. АНАЛИЗ ЗРИТЕЛЬНЫХ АССОЦИАЦИЙ.
4.1. Количественный анализ.
4.1.1. Продуктивность зрительноассоциативного процесса.
4.1.2. Количество неадекватных ассоциаций.
4.1.3. Семантическая организация зрительных ассоциаций
4.1.4. Нейродинамические показатели зрительноассоциативного процесса
4.2. Качественный анализ.
4.2.1. Поведение испытуемых во время эксперимента.
4.2.2. Особенности организации пространства.
4.2.3. Стратегии объединения ассоциаций.
4.2.4. Типы неадекватных ассоциаций и ошибочных подписей к ним
4.2.5. Структура лексикона в зрительноассоциативном эксперименте.
5. АНАЛИЗ ВЕРБАЛЬНЫХ АССОЦИАЦИЙ.
5.1. Количественный анализ.
5.1.1. Продуктивность вербальноассоциативного процесса.
5.1.2. Количество неадекватных ассоциаций.
5.1.3. Семантическая организация вербальных ассоциаций
5.2. Качественный анализ.
5.2.1. Поведение испытуемых во время эксперимента.
5.2.2. Стратегии объединения ассоциаций.
5.2.3. Структура лексикона в вербальноассоциативном эксперименте.
6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
6.1. Корреляция показателей зрительного и вербального
ассоциативных процессов
6.2. Корреляция данных нейропсихологического обследования и ассоциативного эксперимента.
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Испытуемые дают реакции на неосознаваемом уровне, образующем, по мнению А. Р. Лурия, фон любого познавательного процесса Лурия, Виноградова, . Традиционным методом изучения семантических полей является свободный ассоциативный эксперимент. В настоящее время существует множество модификаций метода свободного вербального ассоциативного эксперимента свободное называние слов, называние слов, начинающихся с заданной буквы, называние животных, цветов, растений, городов и т. С помощью вербального ассоциативного метода как свободного, так и направленного изучаются индивидуальные различия, процессы мышления, формирование речи в онтогенезе, прогнозируются способности к обучению Леонтьев, , i, Ахутина, . Анализ ассоциативных рядов выявляет корреляции с особенностями познавательных процессов у успевающих дстейпервоклассников дети со слабостью серийной организации и планирования обнаруживают трудности актуализации слов в свободном ряде и при назывании действий, а для детей со слабостью слухоречевой обработки информации наибольшие трудности вызывала актуализация слов из узкой семантической группы называние растений Ахутина, . Этот метод оказался также весьма чувствительным для выявления мозговых дисфункций и поражений, для дифференциации корковых и подкорковых поражений, а также межполушарных различий Глозман, Глозман, Самойлова , Николаенко, Егоров и др. Было показано, например, что правое и левое полушария используют разные принципы формирования связей, либо находят различные связи между предметами образами.