Психологические особенности подростков с донозологическим уровнем пограничных психических состояний и их коррекция : на примере учащихся начального профессионального технического образования

• Автор: Иванова, Алла Алимомедовна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 235 с.

1. ОСОБЕННОСТИ ПРОТЕКАНИЯ ПЕРИОДА ВЗРОСЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ДОНОЗОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПОГРАНИЧНЫ X ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ
ВОЗРАСТЕ
1.1. Проблемы подросткового возраста в различных психологических концепциях
1.2. Понятие о пограничных психических состояниях донозологического уровня
1.3. Факторы, способствующие возникновению пограничных психических состояний донозологического уровня в подростковом возрасте.
1.4. Психодиагностика, психокоррекция и психопрофилактика пограничных психических состояний донозологического уровня в подростковом возрасте
2. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
МАТЕРИАЛА ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1 Обоснование программы исследования
2.2. Методы исследова1Шя.
2.3. Материалы исследования
3. ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ
ПОГРАНИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ
ДОНОЗОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ У ПОДРОСТКОВ
3.1. Анализ конституциональнобиологических факторов.
3.2. Влияние индивидуальнотипологических особенностей
личности на формирование пограничных состояний донозологического уровня
3.3. Анализ социальнопсихологических факторов
3.4. Значение экзогенноорганических факторов в
формировании пограничных психических состояний
доиозологического уровня
4. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С КЛИНИКОПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЯВЛЕНИЯМИ
ПОГРАНИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ
ДОИОЗОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ.
4.1. Особенности эмоциональноволевой сферы подростков с пограничными психическими состояниями доиозологического уровня
4.2. Индивидуальнотипологические особенности подростков с пограничными психическими состояниями доиозологического уровня
4.3. Особенности поведения в конфликтных ситуациях подростков с пограничными психическими состояниями доиозологического уровня, выявленные с помощью методики Копингповедения.
4.4. Познавательная сфера подростков с пограничными психическими состояниями доиозологического уровня
4.5. Обсуждение результатов исследования и организация психологической помощи подросткам с пограничными психическими состояниями доиозологического уровня.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Кризисный характер подросткового возраста определяется тремя процессами стабилизационными, которые закрепляют прежние приобретения детей, собственно кризисными, которые связаны с резкими изменениями в психике ребенка, и появляющимися новыми элементами, характерными уже для взрослых людей Марцинковская Т. Д., , . Л. С. Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма этого влияния среды, который изменяет психику ребенка. Он первый четко сформулировал концепцию, о единстве биологического и социального в генезе пубертатного криза Выготский Л. С. . Согласно его точке зрения критические периоды в психическом созревании необходимы, они обусловлены логикой самого процесса развития, включающего не только негативные явления, но и обязательно созидательные. Основная концепция Л. С. Выготского состояла в том, что пубертат протекает критически только при определенных условиях развития. В понятие условия он вкладывал и биологические, и социальные факторы, подчеркивая, что влияет не внешняя обстановка развития, а тесное неповторимое взаимодействие постоянно меняющейся среды и ребенка, проходящего определенные стадии развития Гурьева В. А., Семке В. Я., Гиндикин. В. Я. Л. С. Выготский выделял два новообразования подросткового возраста это развитие рефлексии, и на ее основе самосознания. Развитие самосознания считал Выготский, зависит от культурного содержания среды. Одной из центральных проблем для детской психологии того времени была проблема трудных детей.