Состояние вербальных и невербальных функций при общем недоразвитии речи и задержке психического развития : Нейропсихологический анализ

• Автор: Фотекова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 382 с. : ил

1.1 Состояние и динамика высших психических функций в
детском возрасте
1.2 Особенности ВПФ при ОНР и ЗГТР церебральноорганического генеза
1.2.1. Понятие о психическом дизонтогенезе
1.2.2Состояние вербальных и невербальных функций при ОНР
1.2.3. Особенности невербальных и вербальных функций при ЗПР.
1.2.4. Сравнительные исследования психических функций при ОНР и ЗПР
Глава 2. Методы исследования и испытуемые
2.1. Методы обследования вербальных функций
2.1.1. Обоснование методики обследования речи.
2.1.2. Описание методики обследования речевых функций
2.2 Методы обследования невербальных психических функций
2.3 Характеристика испьпуемых.
Глава 3. Нсйропсихологический и нейролингвистический анализ состояния и динамики вербальных функций у школьников с нормальным развитием, ЗПР и ОНР
3.1 Состояние вербальных функций у школьников разных лет обучения
3.1.1. Характеристика вербальных возможностей первоклассников.
3.1.2. Особенности вербальных функций второклассников
3.1.3. Особенности вербальных функций учащихся 3х классов.
3.1.4. Особенности вербальных функций старшеклассников.
3.2. Динамика вербальных возможностей детей с нормальным и дизонтогенетическими вариантами развития
3.2.1.Динамика вербальных показателей нормально развивающихся школьников.
3.2.2. Динамика вербальных показателей школьников с ЗПР
3.2.3. Динамика вербальных показателей школьников с ОНР9
Глава 4. Нейропсихологический анализ невербальных психических функций и их динамики у школьников с нормальным развитием, ЗПР и ОНР
4.1. Состояние невербальных функций у школьников в норме, при ЗПР и ОНР
4.1.1. Особенности невербальных ВПФ учащихся первых классов
4.1.2. Особенности невербальных ВПФ учащихся вторых классов
4.1.3. Особенности невербальных функций третьеклассников.
4.1.4.Особенности невербальных ВПФ старшеклассников
4.2. Сравнительный анализ динамики невербальных функций в норме
и при отклонениях.
Глава 5. Групповые и индивидуальнотипологические различия в характеристиках ВПФ у детей с нормальным развитием, ЗПР и ОНР.
5.1 Деление детей на группы
5.2. Основные различия между школьниками с преобладанием нссфор
мированности функций передних и задних отделов мозга
5.2.1. Различия между младшими школьниками с преобладанием передних или задних трудностей
5.2.2. Различия между старшеклассниками с преобладанием несформированности передних и задних функций
5.3. Основные различия между школьниками с преимущественной несформированностью лево и правополушарных функций.
5.3.1. Различия между младшими школьниками с преобладанием лево или правополушарных трудностей.
5.3.2. Различия между учащимися старших классов с преобладанием лево или правоиополушарн ых дисфун кци й
5.4. Анализ индивидуальнотипологических особенностей ВПФ
в норме и при отклонениях
Глава б. Обсуждение результатов
Выводы
Список литературы


Когнитивный дефицит у детей с недоразвитием речи распространятся и на невербальные функции. Так, при исследовании невербального мышления была выявлена тенденция работать методом проб и ошибок, использование при классификации ситуативного и ассоциативных признаков, неумение обосновать свой ответ Соботович, . Для детей с ОНР характерно отставание от нормы в заданиях требующих дополнения до целого по принципу осевой симметрии и установлении аналогичных отношений двух пар признаков, более редкое использование рациональных способов решения задачи и большие временные затраты Мулли Сухад, Фотекова, Как показало изучение возрастной динамики нагляднообразного мышления школьников с недоразвитием речи 2 лет, наиболее устойчивой и мало зависящей от возраста особенностью, оказались затруднения при установлении аналогий между трудно вычленяемыми признаками Мулли Сухад, . Исследование характеристик этого вида мышления у старших школьников с ОНР показало, что несмотря на достаточно скомпенсированный речевой дефект, они обнаружили отличия от нормы, проявившиеся в уровне развития механизмов нагляднообразного мышления, обеспечивающих решение задач схематического плана как на уровне процессов сравнения и аналогии, так и при мысленной трансформации комплекса наглядных признаков и их комбинирования на уровне сложно структурированных зрительных образов. При этом характеристики мышления детей с ОНР больше зависят от состояния речевой функции, нежели от возраста Василева, . Дети с недоразвитием речи имеют сниженный объем зрительной и тактильной памяти Шипицина и др.