Теоретические и прикладные аспекты саморегуляции в контексте подготовки инженеров-педагогов

• Автор: Коваленок, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Глава I. Представление о саморегуляции в системе психологического знания. ПонятиеЪшорегуляция. История развития представлений о механизмах регуляции активности. Глава 2. Саморегуляции состояний. Систематизация феноменов саморегуляции и теоретических представлений о ее механизмах. Теоретические основы типологии феноменов саморегуляции. Типология феноменов саморегуляции. Типы личностной саморегуляции. Функциональные элементы структуры процесса осознанного регулирования и механизмы саморегуляции. Методические подходы к саморегуляции. Требования к технологии формирования навыков саморегуляции актуальных для инженернопедагогической деятельности. Глава 3. Описание технологии обучения действиям саморегуляции. Глава 4. А1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Однако, в последнее время, невозможность объяснения феноменов регуляции поведения только в контексте внешних и внутренних детерминант, заставляет исследователей анализировать роль самосознания и личности в целом, расширяя таким образом феноменологическое пространство понятия саморегуляции 8 5 3.


При таком механистическом понимании движущих сил психической жизни и поведения человека, проблема активности самого субъекта по существу была снята 9. Первыми попытались поставить проблему активности человеческого Я психологи Вюрцбургской школы Н. Ах, О. Кюльпе и др Исследования мышления, проведенные в рамках этой школы показали, что течение представлений и понятий в ходе мыслительного акта
в некоторых случаях управляется так называемыми детерминирующими тенденциями, которые, в свою очередь, определяются намерениями субъекта и стоящими перед ним задачами. Для объяснения этих феноменов Кюльпе вводит понятие Я по 6. Следующий шаг в изучении источников человеческой активности был сделан в гештальтпсихологии К. Левина и его учеников. Ими были найдены удачные экспериментальные приемы исследования потребностей человека, его намерений и воли. Исследования показали, что побудительная сила и другие характеристики квазипотребностей могут быть такими же, как и истинных. В своем топологическом учении о личности К. Левин указал на решающее значение перспективных целей для психологической структуры и поведения субъекта. Он доказывал, что цели, которые ставит перед собой человек, намерения, которые он принимает, являются своеобразными потребностями квазипотребностями, не отличающимися по силе и другим динамическим свойствам от истинных потребностей. Ценностные ориентации субъекта на эти цели определяют поведение, эмоции и моральное состояние субъекта, подчиняют себе промежуточные цели по 6. Классический бихевиоризм, надолго воцарившийся в психологической науке, сделал предметом научного анализа поведение.