Психологическое обеспечение деятельности учителя по развитию школьников как субъектов учения

• Автор: Скороходова, Нина Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 313 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА I. УЧЕНИЯ. Психологическое обеспечение управленческой деятельности УЧИТЕЛЯ. ИССЛЕДОВАНИЯХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВОЗРАСТА. ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ СТИЛЕЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ. Выводы. ГЛАВА 3. УЧИТЕЛЕМ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА9. УЧАЩИХСЯ6
Выводы6. ГЛАВА 4. ОТВЕТСТВЕННОСТИ И УСТАНОВЛЕНИЮ ПРАВИЛ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ГЛАВА 5. ПОСЛЕДСТВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СТИЛЕЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА8. Диспозиции разных уровней предопределяют, в свою очередь, иерархию уровней поведения личности. Фиксированные элементарные установки детерминируют простейшие поведенческие акты, социальные установки поступки, общую направленность поведения, ценностные ориентации жизнедеятельность в целом. То, какая диспозиция предопределит поведение в актуальной ситуации, зависит от стоящей перед субъектом цели. По мнению В. А. Ядова, вершину иерархии ценностей личности . В прикладных исследованиях часто применяется классификация ценностей, предложенная М.


Инструментальные ценности, он определяет как убеждения в том, что какойто образ действий является с личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях. По сути, разведение терминальных и инструментальных ценностей воспроизводит уже достаточно традиционное различение ценностей, целей и ценностей, средств. Для характеристики внутренних психических механизмов регуляции поведения человека употребляется также термин установка, фиксированная установка. Установка это целостное состояние сознания субъекта, основная его реакция на воздействие ситуации, в которой субъекту приходится ставить и решать задачи . В исследованиях, проведенных В. А. Ядовым, В. Б. Ольшанским, М. Х. Титмой и др. А. А. Табуне считает, что ценности есть ориентиры, в соответствие с которыми человек строит свое осмысление действительности, а не организует поведение. В регуляцию поведения ценности включаются лишь в ситуации, когда у человека имеется полная свобода выбора, если он не подчинен внешней необходимости . Декларируемые ценности и ценности, реально определяющие поведение человека, не всегда совпадают. Исследователи отмечают, что несовпадение систем ценностей индивида и социальной группы, к которой он принадлежит, связано с существованием ценностных стереотипов , а также со способностью индивида осмыслить нормативные социально желательные ценности группы или общества. М. . V. . Узнадзе Д. Психологические исследования М. Роль ценностей в регуляции поведения индивида Социологическое исследование жизненного пути молодежи Вильнюс, . Леонтьев Д.